用新课程理念指导语文教学
——《乌鸦喝水》教学案例
滨城区实验小学 贺玉英
教材分析
《乌鸦喝水》一文是北师大版一年级语文中的一篇课文，本组课文以“手和脑”为主题，安排了识字、写字等基础知识的学习，还设计了有关手和脑的综合活动，对刚入学的一年级学生来说极有价值。新课程标准特别强调：语文教学不仅仅是传授知识的过程，更重要的是培养能力、陶冶情操的过程。为了充分利用《乌鸦喝水》这个课例，我从认知、情感、能力等方面来确定本课的教学目标。
认知目标
掌握本课出现的生字和新词，能正确、流利、有感情的朗读课文；
情感目标
通过本课的学习，培养学生思索和实践的探究精神，体会动手动脑的乐趣。
能力目标
培养学生勇于面对困难并想办法克服困难的能力。
学法和教法的选择
《新课程标准》告诉我们：“教学的过程是师生平等对话的过程。”这种对话需要在一定的环境中才能展开，才能实施。传统的教学常规对学生的要求太多太细，且无处不在，往往成为束缚学生发展的枷锁。走进新课程，理应打破传统的藩篱。因此，在某种意义上说，能否创设一个民主平等、学生主动参于的教学氛围，比教给学生知识本身更重要。
新课程标准还告诉我们：学生是学习的主人。以学生为本，要求我们在设计教学时，要从学生的学习需要出发，以学定教，采用学生易于接受的方式进行教学，一年级的学生天真幼稚、乐于表现自己，课堂上给予他们足够的时间和空间，使学习过程真正成为促进学生心智发展的过程。当然，以学生为主体后，课堂上有些活动显得乱而碎，有些局面难以控制，这就需要教师点在要害处，导在关键处。即，强调学生的主体发展，并不忽视教师的主体作用。叶谰教授极其精辟地指出：当我们把认识性任务作为教学的唯一目标时，课堂就变得 机械、沉闷，课堂上看不到完整的人的教育，只看到教案和答案。 走进新课程，我进一步认识到教师的主导作用在于：激发学生的学习兴趣，张扬学生的个性，开发学生的创造潜能，使学生能够自觉的、愉悦的、全身心的投入到学习中去。为此，我突破传统的我讲你听的教学模式，构建了创设情景，自主探索——用好教材，拓展知识——质疑问难，合作创新的教学模式执教了这一课，收到了较好的效果。
教学程序设计
创设情景，自主探索
首先，我这样导入新课：今天老师给大家带来了一个好朋友——丁丁。丁丁是教材中我们的学习伙伴，今天他也来到了课堂上和我们一起学习，你们高兴吗？大家平时很喜欢丁丁，当然高兴的心情溢于言表，我趁此引导：那就准备好高兴的心情来上课好吗？同学们异口同声地回答：好。此时的他们跃跃欲试，精神饱满，打算和丁丁一比高低，达到了课伊始，趣伊生的效果。“为了每一个学生的发展。”这是新课程赋于我们的神圣使命。让孩子们拥有一片自由翱翔的天空，在时光飞逝中体验求知、遐想、探索的愉悦，这些都有赖于教学方法的更新。
在教学本课的生字时，我从学生感兴趣的话题入手：“小朋友，听说你们已经认识了很多字，能从课文中找出你认识的字吗？”课堂开始成为快乐的课堂，孩子们快活得仿佛出笼的小鸟，
叽叽喳喳：“我认识‘长’”；“我认识‘爸’”；“我认识‘妈’”；“我认识‘也’”??听着学生的回答，我高兴地发出赞叹：“你们个个是识字大王，真了不起！”在儿童的精神世界中都希望自己是一个发现者研究者。于是，我又让学生自己开动脑筋，想办法记住不认识的字，他们跃跃欲试。有的说“‘快’字是一块石头的‘块’去掉了土字换成了 ；有的说：“一个‘马’字加上一个‘女’字就是‘妈’；还有的说：“一个‘白’字加上一个‘勺’字就是‘的’”??他们畅所欲言，你追我赶。整堂课变成了快乐识字的园地。学生的思维、实践交给了他们自己，课堂‘动’了起来，学生‘活’了起来。走进新课程，我们不再追求百分之百的优秀率、合格率，而是追求学生生动活泼的发展。
质疑问难，合作创新
古人云：学起于思，思源于疑。教师要适时引导学生质疑，释疑，激发学生浓厚的思考兴趣，点燃学生思维的火花。为此，我结合学生的实际，设计了不同层次的思考题：乌鸦是怎么喝着水的？想想，还有没有其他的办法让乌鸦能喝道水？让学生自主选择问题，思考后互相交流，在合作中取长补断，总结升华，在合作中他们学会了倾听，学会了归纳，从而达到更高层次的合作。走进新课程，面对新理念，残留与我脑中的那些知识本位，能力本位的教学观逐渐被人本主义教学观所代替。在漫漫的课改之路上，让我们乘风破浪，趋势而上，做课改的弄潮儿。
用好教材，拓展知识
语文的学习与其他学科的学习不同，事实上有很大一部分知识来自于课外，叶圣陶先生曾指出：教材无非是个例子。教师要以教材为桥梁，打破课堂教学的限制，引导学生在开放的语言环境中获取书本以外的知识。苏霍姆林斯基也说过：在教学时，教科书无论如何不能作为知识的唯一来源。为了使知识以系统中的知识出现在学生面前，课前我让学生收集自己或别人动手动脑的故事进行初步阅读，课后再把这些故事将给家长听，这样既培养了学生的阅读和表达能力又充分利用了课外资源，使课内外有机结合起来，变语文学习的小天地为大课堂。
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