聆听大师课堂学习如沐春风

---记2016年江苏大学特级教师后备研修班溧水中专校观摩课政经组活动在这次活动中政治经济组主要听了三位老师的课，他们分别是张浩老师、李忠老师、陈勇老师，他们既有对学生探究能力的培养，也有对学生综合素养的养成，课堂教学既关注了课堂教学的动态生成，又体现了学生个性的发展与创新能力的培养。在课堂教学中，在课堂教学的设计方面比较注重最大限度地强化学生的参与意识，切实有效地培养学生“自主学习”的习惯，大力倡导“质疑”、“探究”的精神，精心设计课堂教学的每一个环节，积极倡导学生为主体，教师为主导的新课程理念，努力打造高效课堂。具体有以下几个方面：

（一）创设合理的教学情景，引入课题

学生在学习知识的过程中，应该让学生尽可能地看到实物，利用生活、生产和自然现象，然后通过自己的思考来获得真实的知识，其目的使学生先取得感性认识，而后上升到理性认识，这样有利于调动学生的学习积极性和主动性。东海与溧水的区域对比，资源的整合，让溧水中专的同学把制茶、茶艺等身边与专业有关的内容跃然纸上，通过创设合理的教学情景，使学生表现出强烈的求知欲，激发学生学习兴趣，积极主动参与学习，训练学生的思维能力。教学的过程中，重视对学生学习兴趣的培养和激发，注重对学生探究能力的培养，让学生在真实的生活中感悟知识，内化知识，享受知识给他们带来的快乐。

（二）将“问题”贯穿于整个课堂教学的始终

学起于思，思起于疑，学习和思维是从疑问开始的，因而提出问题理所当然地应成为教学的逻辑起点。采用问题式教学，可以改变教学的无序状态，优化教学的“过程和方法”，发挥课堂结构的整体功能，提高课堂教学效益。陈勇老师授课的方式是在教师的引领下，通过学生自主、合作、探究的“参与式”教学模式，强化归纳总结、发散思维，帮助学生理清思路，建构知识，深刻理解知识，达到了学以致用的目的。在这节课堂教学中，陈勇始终以问题为主线，既有师生的共同活动，也有学生的自主探究，围绕老师的问题学生饶有兴趣地畅谈，比较，最后使所学的知识进一步升华，进一步提高。有一位教育家曾说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答”。课堂教学问题的设计是教师创造性教学的重要体现，是培养学生问题解决能力的重要前提。

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