幼儿教师组织支持感的现状调查

1986年,美国学者Eisenberger提出了组织支持理论,该理论强调先有组织对员工的承诺,然后才会有员工对组织的承诺。员工所感受的来自组织方面的支持被定义为组织支持感(Perceived Organizational Support, POS)[1]。该理论提出后受到国内外学者的广泛关注。众多学者先后对组织支持理论进行研究和讨论,不少成果已对国外组织管理产生积极而深远的影响。但是幼儿园作为学校组织的一种,既有组织的一般性也有其特殊性,这决定了其他领域的研究结果不能直接回答幼儿教育领域的问题。本研究通过调查,以期为幼儿教师组织支持研究提供相关数据支持,并为提高幼儿教师队伍质量及稳定性提出有针对性和可行的建议。??

?? 一、研究方法

?? 1. 研究对象

?? 本研究的被试来自北京市幼儿教师,采用多段整群抽样法,先把所有幼儿园按办园体制分类,再分出一级一类园和非一级一类园两部分。抽取幼儿园22所,共发放问卷350份,回收318份,回收率为90.86%,其中有效问卷293份,有效率为92.14%。

?? 2. 研究工具

?? 本研究采用在中国文化背景下修订完成的幼儿教师组织支持感量表,包括关心利益、工作支持、个人发展、价值认同四个维度,共24个题项。该量表有较好的信度,一致性系数为0.93,分半信度为0.85。除此之外,问卷中要求被试填写一份人口统计学资料,内容包括性别、年龄、学历、是否在编、教龄、职称、月收入、办园类型、园所级别等。

?? 二、研究结果与分析

?? 1.幼儿教师组织支持感的总体特征

?? 本研究考查了幼儿教师在组织支持感及其四个维度,即关心利益、工作支持、个人发展、价值认同上的得分。幼儿教师组织支持感平均数为2.84,略高于2.5(2.5为问卷中的平均水平);各个维度的平均分都在中点以上,说明幼儿教师组织支持感略高于中等水平。组织支持感各维度得分的高低顺序依次为:个人发展>工作支持>价值认同>关心利益。并且,在四个维度中,幼儿教师得分呈现三个不同水平:个人发展的水平最高,工作支持和价值认同处于第二个水平,关心利益处于最低水平。

?? 2.不同年龄、教龄的幼儿教师组织支持感差异

?? 本研究对不同年龄组(25岁以下,26-35岁,36岁以上三个组别)幼儿教师在组织支持感及各维度上的差异分析发现,不同年龄的幼儿教师只在工作支持这一维度上有显著的差异。26-35岁的教师工作支持得分明显的高于“25岁以下”和“36岁以上”两组,呈现一个“中间高,两边低”的趋势。同样,对四个不同教龄组(2年以下,3-10年,11-20年,20年以上)的幼儿教师的分析发现,不同教龄组只在工作支持上有显著性差异,“3-10年”和“11-20年”教龄的幼儿教师工作支持得分高于教龄在“2年以下”和“21年以上”的,这种分布状况基本与不同年龄教师工作支持得分分布相吻合。

?? 3.不同学历、职务、职称的幼儿教师组织支持感差异

?? 不同学历(中专或相当、大专、本科及以上三个组别)幼儿教师只在工作支持的维度上有显著的差异,其中大专学历教师得分明显的低于学历为本科以及以上的幼儿教师。不同职务幼儿教师在个人发展上有着显著差异,助理教师的个人发展得分显著低于主班教师。在关心利益和个人发展上有无职称有显著性差异;在工作支持和整体组织支持感上有极其显著的差异,有职称组幼儿教师得分均显著高于无职称组。

?? 4.不同收入、编制幼儿教师组织支持感差异

?? 研究发现,不同收入组(1000元以下、1000-1500元、1500-2000元、2000-3000元、3000元以上5个组别)幼儿教师的组织支持感差异显著,在三个具体维度上即关心利益、工作支持、

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