如何有效组织识字教学

“人生识字聪明始”。识字能力是学习能力的基础，是创造能力的基础。新课程标准要求在整个小学阶段六年学生能够认识的生字数量是3500个，而在这3500个的生字中有1600～1800个字的识记要在两年时间的低年级完成。所以，对于低年级的语文老师来说，识字教学的任务很重。那么，作为低年级语文老师该如何积极有效地组织课堂识字教学呢？本人想结合自己的教学实际，来谈谈以下几点做法：

?? 一、上一堂形象生动的语文课

?? （1）美化板书，引入色彩鲜艳的简笔画和粘贴画。板书是反映课文内容的镜子，展示文章结构的屏幕，是教师教学引人入胜的导游图，是每一堂课的眼睛，对启发学生思维，发展学生智力有很大的作用。一幅稚气十足的粘贴画，往往会使学生兴趣盎然，它集形象直观、生动、活泼为一体，妙趣横生，别具一格。如《四个太阳》等课文，在教学时，用简笔画设计板书，再配乐朗读，学生一目了然。这体现了低年级数学的直观性和趣味性的教学特点。

?? （2）以演助读，提高了学生对词语的理解运用能力，低年级因为语言积累有限，说不出来的不一定是不明白，如何引导学生抓住关键句子理解课文内容呢？如果在设计朗读环节时用表演代替语言将自己的理解读出来，学生朗读的意境就达到了。

?? 二、上一堂乐声悠扬的语文课

?? 小学低年级语文教材，突出了直观性和趣味性，课文大多是生动有趣的语言故事、童话、看图学文的题材，内容丰富，图文并茂。丰富的教学内容，必须采用生动的教学方法才能得以体现。老师的乐教具有决定性作用，因为它是乐学的前提。为了达到乐学的效果，可将音乐引进课堂，创设轻松愉悦的氛围，使学生产生身临其境的感觉。通过学习得到精神上的满足，同时也进行了美育。

?? 三、上一堂及时表扬的语文课

?? 表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读《四个太阳》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读得不好的学生读得很认真，于是我表扬他们认真的态度，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些“朗读小能手”的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我感到耳目一新，学生的名字也越来越多地出现在我的书上。而学生的兴趣也大增，师生间一派其乐融融的景象。课堂气氛活跃，学生学得轻松，学得愉快，并自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。

?? 四、上一堂不再枯燥无味的语文课

?? （1）演示法。根据汉字的结构规律和低年级学生的心理特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯片、动物画演示及实物等，这样可以激发学生的想象，把无意识变为有意识，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得牢的效果。

?? （2）游戏法。识字教学的“机械入注法”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，可以设计各种与认识事物联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的积极性，从而有效提高教学质量。

?? （3）提问法。汉字多数是形声字，可以利用形旁表义的特点，在学生的初知诗意的基础上，提出启发性的问题，启发学生联系与该汉字相应的事物，采用比较分析法，辨认和识记生字并理解字义。实践证明，实施愉快教学让学生的学习兴趣浓厚，学生的口头表达、朗读及表演能力和作文水平也得到了提高。另外愉快教育也有利于发展学生特长，开阔学生视野，发展学生的创造性思维和想象，还能把德、智、体、美、劳有机结合起来，是知识与能力的和谐统一，也是爱、美、兴趣、创造的和谐统一。

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