语文教研组活动记录
时间：2015年3月31日 地点：彩铅画活动室 主持人：文世维 记录人：文世维
参加人员：县教研员郭建、五年级和六年级语文教师 活动过程：
一、 主持人发言
简介活动背景，提出讨论主题：以《卖火柴的小女孩》为例，探讨“新课程理念下高年级阅读教学的操作策略”。 二、 主备教师杜红娟老师发言
1、教学目标及达成情况 （1） 基本完成目标；（2）渗透并巩固了学法的指导；（3）关注了相应的表达方法
及效果。
2、不足
（1） 有感情朗读落实不到位；（2）忽视了生字的指导。如“兜”字的笔顺。 三、 其他教师补充发言
1、肖艳敏老师发言
环节衔接紧密；板块层次清晰；学生学有所获。 2、郭金英老师发言
主要谈了自己的设计思路：读悟结合，以指导朗读为主。 3、部分老师提出的问题
（1） 肖艳敏老师：如何理解句子的含义？
（2） 文世维老师：如何落实课标中的“语言文字的运用”？
（3） 王平、冉建霞老师：课外阅读的考查形式和学生的阅读方式？ （4） 郭金英老师：修改符号的处理问题。 四、 教研员指导意见
1、对本节课的意见 （1） 文本解读 i、解读文体特点
作为童话，在六年级应教些什么，要看其在课本中的地位。本篇童话安排在“外国文学名著”板块，目的是引导学生学会阅读名著的方法。因此，可将目标定位在“教学生学会阅读《安徒生童话》”。 ii、解读作者
作者的写作背景和现在学生的生活方式有了很大不同。要用现在的生活为背景去解读作者的创作初衷，可设定为“每个人都有追求幸福的权利”为情感目标。 III、对本文的设计。（参考北张小学一老师的设计）
整体感知，解决字词；创设情境，感悟文本：如果让你将本文改编为一部动画
片，你将如何安排画面？第一张画面安排什么场景，说明理由；拓展：阅读《安徒生童话》。
2、对老师们相关疑惑的解答
（1）理解句子的含义是小学语文教学的难点之一。也没有什么明确的方法，传统的是联系上下文，方法也比较模糊。因此试卷上不会出现此类题目。主要考查句子的表达效果，格式为两步，写了什么，表达了什么感情。
（2）不是每篇文章都去寻找特殊的句式或好的表达方法，要依据具体的文章去做不同的训练。
（3）重要的不是分数，而是培养阅读的习惯。有了习惯，也就有了阅读的时间。建议：以组为单位购书或建立模拟图书馆。考查时也不会出偏题和怪题。 （4）因修改符号目前不统一，所以不考查修改符号。 五、结束。顺便说明了今年县里不组织期中考试。
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