怎样培养孩子阳光、健康、乐学
健康指的是身体和心理都健康。试想我们的孩子、我们的学生在我们的教育之下，有多少是真正健康的。在家里我们对孩子要么百依百顺，要么唠唠叨叨，再不行就是打骂一顿；在学校我们对学生要么过于严厉，让他们看见我们就像老鼠见猫一样，要么就是听之任之放任自流，学生变得不服管教，我们失去做老师的尊严。我们的教育方式、教学方法教出的学生能真正身心健康吗？是该反思我们教育方式、教学方法的时候了. 没有按时完成作业，我们让家长签字；学生在学校违反纪律，我们让学生叫家长，家长来后我们再向家长告学生的状，然后与家长一起用“镇压”的方法让其改正，如此教法，学生或许能好上几天，但治标不治本，几天后，还会变成老样子，何况大多数学生非常反感老师在家长面前告状的做法，而我们老师惯用的方法就是叫家长。在清华听了陈纪英老师讲课后，我明白了学生“问题行为背后有心理成因”，而心里成因的发现和解决才是“治本”的，才能让孩子身心健康、茁壮成长。
学生拥有了健康的身体和心理，自然也就阳光起来了，不仅身体外表看上去阳光，内心也积极、乐观，没有阴暗、扭曲、变态等，也就是我们平时所说的品质好，学生只有身心健康，充满阳光，才能积极主动地去学习，也就是下面要谈的“乐学”。关于“乐学”，清华大学赵希斌老师讲到老师要学会换位思考，假设我们是学生，我们喜欢一天8节课的满堂灌之外，回家还要一遍一遍做重复性的试卷和作业吗？这样导致的直接结果就是孩子们感到学习枯燥无味，从而厌学。赵老师给我们看了一个学生考完试撕书的画面，这表明我们的教育教学是有问题的，孩子们考完试再也不想看学过的书了，更谈不上终身学习、可持续发展了。我们很多老师认为是应试教育惹的祸，赵老 师分析认为国家通过考试选拔人才本身没有问题，问题是我们为应试教育付出的代价太高，为了考高分，我们抹杀了孩子的天性，埋没了他们的潜能。培养的是只能考高分的所谓“听话”的孩子，根本谈不上为国家培养“人才”。这就为我们广大教育工作者提出了一个严峻的命题：该如何反思我们一贯的教育教学方式、方法，从我做起，改变自己，潜心研究并准确把握每一名少年儿童身心发展规律，因材施教，培养他们良好的习惯，教给他们正确的学习方法，挖掘他们的潜能，让他们变被动学习为积极主动的去学，也就是“乐学”。郑渊洁老师说过，“好的教育是用50种方式去教一个孩子，差的教育是用一种方式去教50个孩子”。郑老师实际上就是告诉我们广大教师究竟该怎么去做，那就是要用多种教育方式、多种教法去教每一名学生。
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