让普通话成为幼儿园的“母语”
米奇三班马倩
普通话相信大家都不会陌生，在我们的生活中也经常会用到。普通话是一张名片，一张好的名片是开启成功之门的金钥匙。作为一种语言它不仅是社交工具，也是一种文化载体。然而在普通话大力推广大的主流之下，近一个时期，社会上又不时传来“保护方言”、“保卫方言”的口号声。在一场争论后，勿庸置疑，开展普通话应是一项长期而深入的工作。那么什么叫普通话呢？
普通话，即现代标准汉语，又称国语、华语，指通行于中国大陆和香港、澳门、台湾、海外华人的共通语，为现代汉语共通的交际口语与书面语。普通话基于现代北方汉语的语法和北京话语音，并作为官方、教学、媒体等标准语，是中华人民共和国以及台湾地区的官方语言，是新加坡共和国四种官方语言之一。《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”（非官方语言）的法定地位。普通话是现代汉民
族共同语口语形式，我们少数民族地域辽阔、人口很多，自古以来就有方言分歧。方言的存在给交际带来不便，产生隔阂，为了克服方言给交际带来的隔阂，就要有沟通各种方言的共同语存在。推广普通话，对于我们国家各个方面的发展具有重要的意义。
今天课间休息时，焦家荣小朋友满脸委屈的跑过来跟我说“马老师，周洁她打我。呜呜……”焦家荣小朋友说的话，一半是普通话，一半是临夏话。当时我也没在意，急忙去处理她和周洁小朋友的问题。回家后，我在网上看见了一个新闻，反映了现在的孩子普通话不标准，一句话当中半句是方言，这让我想到了，上午焦家荣小朋友跟我说的话。
班上有个女孩叫马蕊，一天我正在上课，突然听见她在连声叫着“我的发夹跌过了, 我的发夹跌过了”,我连忙起身跑到她的身边，询问发生了什么事情，可她说的都是临夏话，还有点绕舌头我一点都没听懂，问旁边的小朋友也不知道，后来检查了她的全身才知道，原来是发夹掉进衣服里扎到她了，真是虚惊一场。
这些让我意识到自己作为一名“幼儿教师”,每天和我们“祖国的花朵”、“未来的小主人”朝夕相处，认真说好普通话以及做好推普工作是一件极为重要的事情。其实说普通话，是一件看似极其平常的事，可是，还是有很多人做不到。特别是像我们这样，从小就生活在具有 “浓郁地方特色”的小城镇里的孩子们，“方言”就是我们的母语。可时代在前进，我们也要进步，说普通话，是一个现代文明人最基本的表现。在任何场合，用普通话交流，不仅是一种讲文明、有礼貌的表现，还是一个人的知识底蕴及文化素养的最好体现。普通话，决定着这个社会的和谐，一个国家的国民素质的表现。 说好普通话要从幼儿开始抓起。幼儿园普通话的推广是极为必要的，我个人感觉我们园在这方面的工作开展的很好。首先可以在幼儿园的宣传栏上看见一些“如何普及普通话”之类的文章，向全体幼儿和家长宣传了说普通话的重要性，同时在幼儿园各班的老师们都办了两期黑板报，有关于普通话的宣传标语，时刻提醒着我们。我对普通话的理解如下：
（一）为什么要学说普通话，并从幼儿抓起呢
1.幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。孩子好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，如若幼儿学语言的最佳年龄期受到了方言的影响，形成方言语音、语感的原型定式，很难矫正。我们小班个别小朋友之前跟随爷爷奶奶在临夏地区长大，入园后，他与大家很难交流，因为口音与普通话的差别很大，所以他不愿说话，性格也变得内向起来，经过近半年的普通话练习，个别发音还是临夏方言语调。可见，方言影响了幼儿的语言学习和情感交流。
2.学说普通话有利于识字和阅读，为孩子入学后掌握书面语言、理解字义打下基础。普通话学习中形成良好的语感，也有利于今后的外语学习。幼儿期的口语训练会让他们掌握一批词汇，对字的音、形、意形成统一联系认识，促进辨音能力形成，有利于孩子的自主学习。这样的例子比比皆是，“哈佛女孩”“剑桥男孩”“天才少年”无一不是说一口流利的普通话、自主阅读了大量图书，从早期教育看，不说普通话的孩子一开始就失败了！
3.防止语音上出现根本性的错误，避免口语交流中产生误会。
(二)怎样帮助孩子学好普通话呢
1. 家长和教师共建一个自由、宽松的纯普通话语境
新《纲要》提出：要为幼儿创设一个想说、敢说、喜
欢说、有机会说、并能得到积极应答环境。普通话的学习
也应如此，成人的态度要亲切，自然，坚持用普通话与幼
儿交流，多用鼓励表扬的方法，让幼儿敞开胸怀勇敢地说。
2.成人要加强自己的语言修养，注意语言的示范作用
不说口头禅不说不文明的话，避免给幼儿带来不好的
影响。例如：比较流行的口头术语——哇噻、酷毙了......
不说不完整的话和土语。如一幼儿告诉老师：娃渴了，娃
想去喝水。这些土语大都来源于幼儿的家庭生活。对幼儿
学习书面语言影响很大。尤其是针对一直说方言的家长，
应尽量避免说临夏语。孩子好模仿，愿意与人交流，父母
应因势利导，用普通话和孩子交流，而这就要求父母们本
身要有较高的普通话水平。
3.做好普通话矫正工作
（1）教师的正确示范：教师要用正式的普通话与幼儿
交谈，做到说话完整，把正确的发音清晰的讲给幼儿，语
速要慢，以便幼儿模仿。
（2）提供练习发音的机会，并对个别不正确的发音和不到位的音进行重复训练，从发音部位、发音口形、语感到语义都应找出弊病、解释清楚。如：上述例子中的“厨”和“醋”的发音中——ch和c的区别,二声和四声的区别等等。
（3）在一日生活中随机纠正，培养辨音能力。
（4）家长积极配合，让幼儿在园形成的良好语言习惯得到巩固。因为幼儿的语言带有家庭主要成员的语言特征，教师应主动与家长联系，使父母了解到自身的语言特点，首先舍弃方言中难懂的、过时的和粗俗的成分，逐渐的改正和进步。
综上所述，幼儿普通话学习最重要的是为幼儿创造语言环境，只要幼儿能分辨出这是方言，那是普通话，了解到这两种“话”有不同的发音体系，并区别开来，掌握了发音规律，方言不难克服。
4.一起反思、进步和成长
普通话和方言作为不同文化的两种载体，是可以并存的，推广普通话，并非事限制幼儿在任何环境都讲这一种“话”，要让他们学会区分方言和普通话，其实，方言是
不用教的，更无需保护，孩子生活在什么样的方言区会潜移默化受到影响。有关研究表明，四岁儿童语言的发展基本结束，言语发展机制已经按照本族或本地区语言习惯开始稳定，所以成人要坚持讲普通话。掌握了两种话的基本特点，有利于幼儿增强双语感，为将来的外语学习打下基础。
近年来，家长对幼儿教育的重视程度都在提高，也意识到发展幼儿的语言的重要，但毕竟处于方言区──环境的限制、家长的普通话水平参差不齐，因而制约了幼儿规范语言（普通话）的学习。显然，能清楚地表达、“能听懂和会说普通话”的教育就更多地落在了幼儿园教师的肩上。为了让幼小的孩子从小培养良好的规范的语言，我们老师在工作中不断示范规范的普通话，用普通话与孩子们交流，而这就要求教师本身要有较高的普通话水平。在平时我们应该规范自己的语言，保证正确发音，遇到语音不能确定的字、词，就查字典，及时纠正错误，以确保在孩子面前运用正确的语言。并注重将口语化的方言转化成规范的普通话，使孩子们在语言发展的关键期中得到了良好的规范语言熏陶和教育。
普通话，是我们这个国家，这个民族的语言，也是我们的特征。作为这个国家的公民，我们应当把它渗入到我们的言行里。只要说普通话从我做起，一切从小事注意，那我们这个国家一定会变成一个素质高、讲文明的国度！
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