课改教学中学生合作探究的重要性
拔山镇中----彭祯超
摘要：
教育的主阵地在课堂，课堂的成败决定素质教育的胜负，而成功的课堂取决与老师的教学方式和学生的合作学习精神。新的课改形式下，课堂是改革的中心，追求课堂的实效性、培养学生的良好习惯是重点。“自主、合作、探究”的良好教学模式，实现突出学生学习的主体地位，培养学生个性发展，培养学生合作能力，提高学生学习成绩。
关键词：素质教育、自主、合作、探究、习惯
现代社会的发展，需要具有强烈主体意识和创造精神的建设者，主体性教育将是今后教育发展的主旋律。所谓主体教育是一种启发、发展、建构人的主体性结构的教育活动，它强调在教育中让学生进入教学活动，自主地、合作地、创造性地与教师一起完成教学任务，从而唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长。创新能力是知识经济时代民族生存、社会发展的根本，也是教育自身发展的关键，这无疑对人才素质提出了更高的要求。如何在教学中实施主体教育，是素质教育的一个重要课题。 当下，在“课堂”前面加上一个定语的表述很多，我们应该多给“课堂”丰富内涵，不必花过多精力去玩概念。明确说明什么是“策略” 课堂操作策略就是师生双方有目的地影响自我、不断选择、整合、应用学习技艺的一套操作程序、操作过程、操作方法。高效课堂操作策略，遵循学生的认知规律，以学生的元认知为前提、以学生的多元智能为基础、以现代教学论为理论依据、以现代学习策略理论为指南、变教案为“导学案”、创新“师生合作的小组学习”课堂教学模式，研究和指导学生的学习策略，优化学习过程、提高学习效率、完善学习品质，从而达到激发学生学习的主动性与创造性的目的。
民主和谐的学习氛围是学生主体性发展的基本条件和前提，传统的教育思想不承认或不完全承认受教育者作为个人是自由、自主和有尊严的，否认受教育者的选择自由和选择能力，否认教育最终的实在是个人主体。因而在教学中仍然以知识传授为其价值定位，口耳相传的教学方法使教学沉浸在教师“満堂灌”和学生被动听的气氛中，专制的教学格调下，教师“权”大无比，没有给学生留下主动参与的空间。加强合作学习的倡导者们认为：“在一个理想的课堂里，所有的学生都应能学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主地进行独立学习。合作学习并不排斥竞争与单干，在
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