在游戏中发展幼儿的数学思维
一、情况分析
《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿的数学学习应“注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”“让幼儿在体验和探究的过程中学会发现问题、分析问题和解决问题”，“初步感知生活中数学的有用和有趣”。幼儿园应在充满乐趣、挑战和无限想像的游戏情境中，丰富幼儿的感性经验，并激发和引导幼儿自主发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，让幼儿在积极愉快的游戏中，积极主动地建构有意义的数学概念和经验。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子，源源不断地将有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这窗子注入孩子的心田。”古往今来的数学教育的理论和实践也已证明游戏对于数学教育具有极大的价值。将数学知识融入游戏活动，让幼儿在玩中学，既可以满足幼儿的游戏需要，又可以让幼儿用数学方法解决游戏中的问题，自然建构数学经验。
二、研究目标：
教师基于幼儿已有的经验，有目的地创设游戏环境、丰富游戏内容、选择游戏材料、建立游戏规则，让幼儿置身富有游戏乐趣和学习意义的情境中，自觉地运用一些简单的数学知识去解释、描述一些游戏现象。
三、研究内容
让幼儿在我们精心设计的游戏活动中探索知识，掌握学习的方法，学会提出问题、解决问题的策略，让他们的内心得到满足，体验成功后的喜悦。
四、具体措施：
第一阶段：通过各种语言游戏和故事游戏，激发幼儿学习兴趣。
在活动中，会采用幼儿朗朗上口的儿歌游戏和有趣的故事穿插在数学教学之中，激发幼儿的数学兴趣。
第二阶段：通过各种操作游戏，巩固幼儿数学经验 在活动中通过让幼儿玩
一玩、摆一摆、拼一拼等操作探索性活动增强幼儿的学习主动性，提高幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的探索思维。
第三阶段：通过各种生活游戏，增强数学学习效果。
从生活中挖掘材料，引导幼儿积极参与数学生活游戏，为幼儿提供一个舒适的环境，让幼儿作为一个真正的主体参与到游戏中来，从游戏中学到数学知识，发展幼儿的思维。
第四阶段：通过各学科的渗透游戏，提升幼儿数学思维。
把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去，使幼儿在学习数学的过程中既能发展幼儿的口语表达能力，又能培养幼儿的艺术兴趣，还能陶冶幼儿的情操。
第五阶段：撰写专题总结。
滨江区春波南苑幼儿园 大二班
二○一六年八月
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