《氧化还原反应》说课稿
各位评委老师们：
大家晚上好！我今天说课的题目是《氧化还原反应》，下面我将从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这五个方面进行阐述：
一、说教材
1．教材的地位和作用
“氧化还原反应”是人教版高中化学必修一第二章第三节的内容。氧化还原反应的知识具有承上和启下的作用。关于氧化还原反应，在中学新课程体系中是分三阶段完成的：在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解；在化学必修1中要求在初中化学的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应，以及了解常见的氧化剂和还原剂；通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习，对氧化还原反应有了更多更具体的认识后，再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。本节课的教学处于第二阶段，既复习了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识，不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点。
2．教学目标
根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及高一学生的特点我拟定如下教学目标： 知识技能目标:
1、学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；
2、理解氧化还原反应的实质。
过程方法目标：
1.提高学生对比分析的能力；
2.培养学生提出问题---分析问题---解决问题的能力
情感态度目标：
通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。
3．教学重难点
氧化还原反应从得氧失氧的原始特征，到化合价升降的表面现象，再到电子转移的本质原因，层层推进、逐步深入的发展过程是对氧化还原反应概念认识的一次质的飞跃，是一个由形象思维向抽象思维过渡的过程，对培养学生的抽象思维方法具有重要意义，因此认识氧化还原反应的特征和本质是本节课的重点，又因为从形象思维向抽象思维过渡的过程，跨度比较大，尤其学生对物质结构的知识了解不多，有关共用电子对偏移的知识比较陌生，分析氧化还原反应中的电子转移（尤其是偏移）会有一定的困难。所以这一过程和方法也是本节课的难点。
二、说学情
学生在初中阶段已经学习过不同种类的化学反应，知道化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应等反应类型。但是没有形成氧化还原反应的概念，无法分析比如一氧化碳和氧化铁的反应类型。
初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍比较简单，即“物质跟氧发生的反应属于氧
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