篇首寄语：仰望璀璨的星空，我们有无数的遐想，那就让我们的心灵在遥远的天空中漫游，尽情驰骋美好的梦想！
《天上的街市》学案
总第 学时 主备： 辅备：七年 班 姓名： 备时： 学时：年 月 日
（2）全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想象吗？
（3）本诗是怎样展开想象的？
学习目标：
1、了解作者及写作背景。
2、朗读，体会语言的节奏感与和谐美，并背诵全诗。
3、品味诗歌语言，理解联想和想象的作用及蕴含的思想感情。 4、体会诗人对幸福、自由生活的向往。
学习重点：品味诗歌语言，理解联想和想象的作用，把握情感。 预习过程：
一、 自主学习：
1、走近作家：
郭沫若（1892—1978），诗人、学者，原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山人。1914年赴日本留学，先学医，后从事文艺运动。1918年开始新诗创作。1921年出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。一生主要的文学著作有：诗集《女神》、《星空》、《瓶》、《前茅》等，散文《我的幼年》、《创造十年》等，戏剧《武则天》、《三个叛逆的女性》、《屈原》、《蔡文姬》，另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。2、时代背景：
1921年和1922年这两年中，郭沫若曾三次回国，这时五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地、半封建社会黑暗的现实，他对五四后祖国新面貌的美丽憧憬，以及希望通过个人努力已达到社会进取的愿望，陡然归于破灭，但诗人并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求，写下了《天上的街市》。 3、听读诗歌，进入情境。（多媒体）听读中，划分朗读节奏。
二、合作交流：
1、初读：熟悉文本，走近诗人。★★ （1）自由朗读。
（2）两人小组内对读与评读（围绕读音是否准确，停顿是否正确点评）。
2、再读：探究文本，触摸诗人的心灵。★★
（1）概括各节诗的内容。(请用简练的语言概括。相信你一定行！)
1
（4）课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？表现了诗人什么样的思想感情？
3、精读：品味语言，走进诗人心灵。★★★
以“我从诗中的 ，读出了 ”的句式进行组内交流。 （温馨提示：可从诗句的内涵、词语运用的角度进行品析。） 例如：（1）我从“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星；天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”中，读出了街灯星星点点，时隐时现似明星。二者都是在夜晚出现的分散的小发光点，都能带来光明。
（2）我从二、三、四节的“定然”“定能够”等词语的运用，读出了作者对美好
的未来充满了信心，他坚信这样的理想世界是存在的，使我们读后也同样受到鼓舞和感染。
三、拓展延伸：★★
举头遥望月，你想到些什么？请写一段话。
四、师生总结收获和疑惑：
篇首寄语：静夜遐思，感慨苍茫，曾经的岁月，留下多少情思??
7、作者为什么着一“海”字？用得好吗？
8、为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢 《静夜》学案
总第 50 学时 主备：周 丽 辅备： 张 瑜 褚 宏 伟 七年 班 姓名： 备时：2011-11-21 学时：2011年 月 日
学习目标：
1、整体把握诗情，理解诗意。
2、理解诗中的景物描写（实写）与联想想像（虚写）的关系。 3、体会诗人对祖国、家乡、亲人的思恋之情。
学习重点：整体把握诗情，理解诗意。
预习过程：
一、 自主学习：★
有感情朗读诗歌，体会诗的意境。
二、合作探究：诵读，理解诗意，把握诗情。★★
1、第一节写的是哪些景物？
2、这些景物构成了一幅什么样的景象？
3、第二节写了哪些景物？
4、第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？
5、下面回答了“天河何处”的问题吗？
6、“鲛人在岸”，岸在何处？
9、这首诗中的“鲛人流珠”的传说能不能换成“织女牛郎”的故事？为什么？
三、拓展延伸：★★
任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但我们可以通过四步中间的联想，就可以从“木质”联想到“皮球”：
木质──树林，树林──田野，田野──足球场，足球场──皮球。
你也来试一试，完成“天空”和“茶”，“钢笔”和“月亮”的联想。也可任意选两个词作联想的练习。
四、短诗欣赏：
差别
久飞的鸟， 想栖于一枝， 歇一歇困倦的翅膀。
学飞的鸟， 想离开树枝， 试一试翅膀的力量。
【简析】这是一首哲理诗。“飞”是鸟儿向往的事情，可“久飞的鸟”往往对此失去了新鲜感，会觉得困倦；而“学飞的鸟”却对此充满热情，它们为了获得这项技能而敢于尝试，有着一股勇往直前的冲劲和无所畏惧的精神。一个人如果能始终保持对所做事情的热情和干劲，就一定会获得惊人的成功。爱因斯坦“第三只板凳”的故事和他后来的成功不就能说明这一点吗？
五、师生总结收获和疑惑：
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