《中国特殊教育》2006年第11期(总第77期)
ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly)
No.11,2006(SerialNo.77)
AAC在自闭症儿童沟通行为中的应用分析
魏寿洪＊ (重庆师范大学特殊教育学院,重庆,400047)
摘要 辅助沟通系统(AAC)已广泛用于自闭症儿童的训练。为便于全面了解AAC对
自闭症儿童沟通能力的影响,更好地将AAC用于自闭症儿童的沟通训练中,本文就其应用成效、特点以及研究中存在的问题进行探讨。
关键词 AAC 自闭症 沟通行为 成效 特点 问题
分类号 B846
1 前言
沟通能力是人类表达思想,传递信息,参与社会生活的一项重要能力。对于个体而言,其重要性不言而喻。一旦个体的表达能力受限,将影响其社会互动、认知学习、心理发展等,更有甚者可能因而衍生问题行为[1]。同时,沟通能力的缺陷也将是影响个体全面参与社会、融入教育、独立生活以及休闲活动的最大障碍[2]。自闭症是一种发展性障碍,这种障碍将影响个体的社会交往、沟通、学习和适应性功能行为[3]。根据美国精神病协会的诊断标准,自闭症主要存在三个方面的障碍:社交障碍、语言沟通障碍、限制性刻板的活动和行为,而其中最大的障碍则是语言沟通障碍。在自闭症人群中,约有50%的自闭症儿童没有功能性语言,以及缺乏足够的自然语言或书写技能来满足其日常沟通需要。通常,自闭症儿童沟通的目的只是为了满足其简单需求[5],缺乏功能性、社交性。因此,干预的最大需求和关键目标就是促进自闭症儿童沟通技能的发展。而辅助沟通系统(Augmentative&Alterna-tiveCommunication,以下简称AAC)作为一种能突破自身能力限制的辅助手段,使用更少破坏的沟通形式,可以用来支持自闭症儿童的沟通和学习,促进功能性语言的发展。
AAC通过使用辅助的或非辅助符号来扩大或代替自然语言或书写技能。2002年,美国听力障碍协会将其定义为:作为一种临床、教育、研究实践的领域,旨在暂时或永久改善较少有或无功能性语言个体的沟通技能,它是沟通障碍领域最重要的辅
[4]
具。AAC策略能帮助有严重沟通障碍的个体发展接受性和表达性语言的能力。
2 AAC对自闭症沟通行为的成效
AAC用于自闭症儿童的训练已有10多年了。尽管什么类型的AAC对自闭症更为有效仍存在着争议,但无可辩驳的是:AAC系统的使用已经有效地代替或补充了自闭症儿童有限的沟通技能[6]。在查阅大量国外文献的基础上,笔者发现,AAC包含了便于个体理解他人沟通的策略(扩大性输入策略)和促进个体更容易、更顺畅、更主动与他人沟通的策略(替代性输出策略)。接下来,本文就这两方面对自闭症儿童沟通能力发展的促进进行阐述。2.1 扩大性输入策略对自闭症儿童沟通行为的成效
扩大性输入策略常采用图片、视觉符号、时间表(利用图片来说明活动进行的过程,以及活动的转移)、自然语言刺激(在说话时,加上视觉图象符号)等来扩大符号的输入。其目的是:借助扩大化的外界刺激,使个体更好地理解他人的言语、理解环境的含义、理解沟通的技能等。自闭症儿童的思维方式是图象式的思维方式,他们在视觉—空间方面存在着优势。由此看来,这些扩大性输入策略正好符合自闭症儿童的优势特点。因而,越来越多的教育者采用视觉符号等扩大性输入策略来促进自闭症儿童的沟通理解。
2.1.1 促进自闭症儿童接受性语言的发展自闭症儿童的语言理解能力具有片段性和不完整性,只能片段了解他人的谈话内容。语意的理
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