色彩归纳讲义

一、关于色彩归纳的概念：

在我国的美术院校艺术设计专业，绘画基础课课程安排一直沿用绘画专业的教学方法，教学中老师对作业的要求与绘画专业无异，当然这样的教学方法有利于训练学生打下扎实的造型基本功，可是学生在这样的作业中比拼的是绘画造型能力，这种教学发展的方向是为将来的绘画创作打基础。而当学生们遇到上专业课时，又会呈现出另一番状态，这就是绞尽脑汁收集资料，以找到相类似的设计作品，便于尽快地完成自己的作业，又能出最好的画面效果。由这种方式所完成的作业，不难想象我们将看到多少雷同的，缺乏想象力、创造力的作品，明显的前面上的绘画基础课与后面的专业设计课出现了脱节。对这种设计专业绘画基础课传统教学方式的争论与研讨已持续有多年了，绘画基础课怎样为艺术设计专业奠定基础，如何提高学生在造型中的创造性思维能力，在绘画写生与艺术设计之间建立某种联系，架设一座桥梁，使学生能够由写生自然而然地过渡到设计阶段。

在课程的分类上，归纳写生仍然属色彩写生基础的范畴，但与一般意义上的写生又有所差别，它是对写实绘画的延伸或转化。在造型原则上不是停留在对客观自然形态的束缚，着重于主观的“悟解”方面。由写实性归纳写生，过渡到平面性归纳写生、解构性归纳写生、意象性归纳写生、设计性归纳写生。在课程的安排上,可以看出作者循序渐进的引导学生逐步由客观到主观的过程，使学生由原来写实的表现物象，引导到运用色彩的知识，掌握规律，有意识地主动概括造型、提炼色彩，创造性地利用色彩表达对写生物的一种再认识，增强学生面对客观物象时如何归纳的意识，在写生课教学中就为学生打下设计的意识。归纳写生中，由于在目的、要求、课程和方法上，注入了设计或创作的内涵，不是简单、被动地描绘和再现，而是一种发现和创造的行为。同过去的一般写生比较，在描绘对象上，增加以认识对象为途径，以协调专业为目的，拓宽学生的创造性思维能力，以主动积极地研究探求造型的多种可能性。另一方面，色彩归纳写生是一个面对客观物象的写生行为，它注重形象思维中感性成分及其所引发的某种情绪来引发创造思维的驰骋与深化。同时，主观的感受与教学的要求，在理性的把握上，增加画面构成的完整性和形式美感。这样的写生方式可以赋予学生感性的引发和新的思维方法，促使他们用新的方式去观察、分析和表现自然。

在这样的归纳写生中，由于融入了创作和设计的成分，使作品变得难以模仿和因袭，这无疑有利于对学生创造潜力的开发。书中的学生写生作品尽管还是不成熟的，可挑剔的毛病还很多，但这毕竟是一个教育工作者对教学改革的尝试过程，无论是教师还是学生，面对这样一种新的教学方式方法，都还需要一个时间的磨合与适应，并在教学中逐步体验与完善。本书的重要意义在于，为美术院校艺术设计专业绘画基础课的教学提供了一个具有可行性的发展方向。

总之，静物色彩归纳是较理性运用色彩理论对客观物象的色彩进行夸张、概括、简化和条理的训练。它有别于写生基础训练，具有较主观、理性的特点。

二、色彩归纳学习的重要性：

艺术设计教学当中，有设计素描、设计色彩两大基础训练以及专业设计训练。两大基础训练是基础写生与构成艺术之间的中间环节。因而色彩归纳是艺术设计教学系统之中很重要的一个环节，它训练的不仅是我们的色彩感觉，同时训练我们的理性思维方式，以及训练我们处理色调的能力。所以说学习色彩归纳是艺术设计专业基础训练之中，不可或缺的重要部分。

三、色彩归纳的特点：

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