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课改下的高中生物教学策略
作者：马文煊
来源：《读写算·教研版》2015年第10期
摘 要：生物学科作为高中课程的一门重要学科，在学生的知识构成方面占据非常重要的地位。在课程改革的背景下，它不仅改变着学生的学习生活，也改变着教师的教学模式。 关键词：高中生物；课改；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-127-01
在新的《普通高中生物课程标准》中强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程，重视发展学生的科学研究能力，增强学生对自然和社会的责任感，使学生形成正确的世界观和价值观。作为一种全新的教学理念，教师该如何去实践去完成这个全新的教学方式呢？
一、教师自身素质的提高
生物教师的业务水平直接关系到学生素质的高低，很大程度上影响着学生的学习兴趣和学习效果。一个德高望重、业务精湛、学识渊博的老师，学生自然会表露出敬仰之情，学习主观性强，愿意接纳老师的意见和建议，积极完成所布置的各项学习任务。目前，学生对生物知识的探究已经不再是由我们简单地传授和学生重复地机械记忆了。所以教师要不断地进行自我充电，提高自己的理论知识，掌握各种观察技巧。同时，教师要改变传统教学中一言堂的授课模式，不能把学生当做一个被灌输式的容器，所以教师必须要更新自己的教学理念。
二、进行层次教学
针对学生之间的差异性，教师要尊重个体之间的差异，要选择不同的教学方式。对于高中生来说，由于他们正处于思维发展的时期，教师在进行高中生物教学时，就应该针对学生之间的差异性，选择不同的教学方式。对于高一的学生，教师首先应该运用简单和有趣的动画来提高学生学习的积极性；其次可以结合社会上一些热点内容，让学生从中感受到生物和生活是息息相关的，以此来促进学生生物知识的形成。对于高年级的学生来说，教师应该在加强学生的生物基础上，增加一些课外的生物知识，以此来拓展学生的知识面。
三、教学中再现生活情境，提高学生学习兴趣
目前的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学习对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。如何行之有效地使学生“有兴致，多关注，乐意学”，作为生物教师，这确实要引起重视。事实上，生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之
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