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体育教师的幸福感
作者：邹盛波
来源：《读写算·教研版》2015年第11期
摘 要：本文通过对幸福概念的厘定，分析了体育教师幸福感缺乏的原因：是因为体育教师的需要得不到满足，缺乏教学欲望造成的。文章还探讨了体育教师追求幸福感的意义，以及怎样去做一个幸福的体育教师。
关键词：体育教师；幸福感
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-002-01
追求幸福是每个人的毕生所愿，不同的幸福感和幸福观取决于不同人的生活态度和生活价值观。作为从事教育教学工作的体育教师，同样也要追求自身的价值和幸福。但体育教师能体验到职业幸福的人数不多，主动追求职业幸福、创造职业幸福则更少。因此，深入分析幸福感的内涵，探究当前体育教师职业幸福感缺失的原因，对确保体育教师身心健康、享受教师职业内在的尊严与欢乐有着重要的理论意义和实践价值。
一、幸福概念厘定
需求是事物因其存在和发展而对某种东西的依赖性，欲望则是需要未满足而求满足的一种心理体验，它可以通过需求转化而来，欲望是有大脑的动物（尤其是人类）的心理活动，是对需求的意识，是意识到的需要，是需要在大脑中的反映。当一个人从需要产生欲望，由欲望产生行为目的，再到行为手段，最后产生行为的这样一个过程中，如果他的行为达到了目的，实现了某种欲望，满足了某种需要，进而就产生了快乐。幸福是持续的巨大的快乐。幸福和快乐的根本区别在于生存和发展的完满与否。
至此，我们可以给幸福下一个定义，“幸福是享有人生重大快乐和免除人生重大痛苦，是人生重大需要，欲望，目的的肯定方面得到实现和否定方面得以避免的心理体验，是生存发展达到某种完满和免除严重损害的心理体验。”
二、体育教师幸福感的缺失
1、体育教师的需求得不到满足。教育对社会发展的促进价值和进步作用，决定了教师及其职业劳动应当具有较高的劳动报酬与经济待遇，教师的经济地位是其社会地位的基础和标志。然而，体育教师微薄的薪金使他们的社会地位难以真正提升，体育教师的物质需要得不到满足。由于体育这门课不属于高考科目，与升学率无关，领导又不重视，因此，在精神需要上，体育教师同样得不到满足。这种境况必然会导致体育教师整体敬业精神的降低，陷入了一个恶性循环。
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