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浅谈初中数学情境教学策略
作者：梁颖
来源：《都市家教·上半月》2014年第03期
【摘 要】数学教育的目的不仅在于传授数学知识，重在调动学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生自主学习能力和开拓创新能力。情境教学成为新课程改革背景下最具特色的教学方式之一。作者针对初中数学有效性情境教学做了一些理论实践的探讨，主要包括情境教学的意义，提出情境创设策略。
【关键词】初中数学；情境教学
一、研究背景
新课标基本理念中也提到：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。改革课堂教学，提高课堂教学质量，是深入开展数学教学改革的一个重要课题，而精心设计、创设课堂教学情境则是完成这个课题的重要途径。情境创设不容忽视，是有效的提高学生兴趣，使数学课堂活起来的有效方式，但是这种方式的有效性如何体现，成为研究的重点。
二、实施情境教学的意义
教学情境在教学活动中的应用十分广泛，它在课堂教学中作用也是多方面的，主要体现在以下两点：
1.数学情境教学能够反映数学与生活的联系
数学问题是丰富多彩的，不仅数学内部有，现实生活中也存在着许多与数学相关的问题。对后者人们往往不够重视，而帮助学生了解、理解现实生活中的数学问题，形成解决这些问题的意识和能力，是数学课程的主要任务，数学问题情境教学恰是一个很好的途径。
2.数学情境教学能够体现数学化的过程
数学活动就是学生学习数学，探索、掌握和应用数学知识的活动。数学活动不是一般的活动，而是让学生经历数学化过程的活动，数学化是指学生者从自己的数学现实出发，经过自己的思考得出有关数学结论的过程，而“数学化”一直是我们数学教学的一个断层。
三、情境教学策略
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