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浅谈小学品德与社会课开放性教学
作者：方学明
来源：《都市家教·上半月》2014年第03期
【摘 要】在课改全面推行的今天，作为进行德育教育的主阵地——品德与社会课凸现出了其举足轻重的作用。但在现实教学中还存在着这样一个弊端，那就是“重说教”、“轻实践”，因而造成学生“知”“行”脱节、“说”“做”不一。其实品德与社会是一门理论与实践、知与行紧密结合的学科，笔者旨在新课程理念的指导下，在传承以往品德课教法的基础上创新品德与社会教学方法，即从开放性导入，开放性教学内容，开放性教学过程，开放性评价机制四方面着手，通过学生的自我发现、自我认知、自我感悟、自我教育，真正实现知行的统一。
【关键词】创新教法；开放性教学；评价机制
一、注重导入的开放性
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣”。品社课的新课导入，犹如一台戏、一部电影的序幕，一篇文章的开头，如果能引人入胜、富有情趣，就能主动地进入教师所设计的特定环境之中，学生学习新课的兴趣就能很快地调动起来。可见，良好的新课导入是引导学生主动地参与到课堂的前提。
（1）音乐渲染。针对小学生无意注意占绝对优势，容易被新异的刺激吸引这一特点，播放与教学内容相关的音乐导入新课，能很快地唤起学生的求知欲望。
（2）实验操作。运用实验操作法有利于学生在动手、动脑操作中，很自然地进入课堂教学活动之中。
（3）趣味游戏。游戏是学生最喜欢的活动之一。教师通过设计学生容易参与、趣味性浓的游戏，让学生在游戏活动中进入课堂学习。
新课导入的方法还有很多，如利用电教媒体、讲述故事、实物演示、小品表演、猜测谜语等，如果教师能在“趣”字上做文章，在“开放”上下功夫，就能激发学生兴趣，调动学生学习积极性。
二、注重教学内容的开放性
我们在使用手中的课本时，要创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。我们的课堂应既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。
1.教材内容向生活开放
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