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浅谈小学语文生活化教学策略
作者：高少敏
来源：《都市家教·下半月》2014年第02期
随着素质教育与新课程改革的实施，语文教学的生活化愈加受到关注。新课程标准明确提出：“教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文学科与社会生活的联系。”语文教学生活化是现代教育理论下教学的必然趋势。生活即课堂，语文与生活同在，在教学中，应让课堂回归生活，语文教学生活化即树立大语文教育观，开放语文课堂，将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出来，让语文走进生活，让生活走向语文。语文生活化教学理论对于小学生教育的重要意义尤为突出。因为生活化的教学模式更加有利于低年级学生主动接受知识、培养学习兴趣，在语文教学中实施生活化教学，可以让学生感受自然，从而自发地主动地去获取知识，同时又在这一过程中陶冶学生情操，磨炼意志、完善人格。
一、以课本为基础，走进生活
由于课文中的一些人和事与学生的时空距离有差距，所以学生难以全面认识，甚至在认识上会出现一些偏差有的课文讲述的是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，走进生活，理解课文，提高观察和理解能力。如《小露珠》一课，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化，这样，学生就可以通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。
二、创设生活情境，再现生活
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如在教学《田忌赛马》时，可以组织学生分角色扮演孙膑、田忌和齐威王，通过生动的鲜明的表演，使学生加深了对孙膑胸有成竹的理解，更重要的是学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。又如《九月九忆山东兄弟》这首诗的内容丰富，意境很美，但学生缺少生活体验、领悟意境有一定的难度。在课堂教学中，使用多媒体课件的辅助教学，通过课件显示让学生独自走进异乡、同学们仿佛看到了身在异乡、思念家乡亲人的那种激情、身临其境地体会出了身在他乡、思念家乡亲人的那种情感，收到了事半功倍的教学效果。
三、美文阅读欣赏，感悟生活
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