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有效备课打造小学语文精彩课堂
作者：王娟
来源：《都市家教·上半月》2014年第02期
【摘 要】备课是为课堂教学所做的一系列准备工作，课堂教学的开始是检查备课工作的开始，要想上出一堂精彩的课，教师必须在课前做好充分的准备。作为语文教师，只有深入地钻研教材，全面地了解学生，准确地定位教学目标，灵活地选择教法、学法，巧妙地设计教学环节，及时地关注生成预设，才能生成精彩有效的课堂。
【关键词】小学语文；精彩课堂
一、从备课的形式入手，探索有效备课
1.放开备课形式
备好课是上好课的先决条件，是保证课堂教学效率和效益的关键。备课的方式方法是灵活多样的，贯穿与教学的全过程。课前，教师充分利用学校的图书资料、网络资源，学习先进的科学教育理论，获取教科研信息，更新教学理念，选择合适的教学方法：在课堂教学中，教师根据需要不断调整教学思路，使学生更好地理解、掌握和运用知识；课后，教师认真反思，吸取经验教训，捕捉课堂教学中的感悟点，这些都是在备课。我们这次备课改革具体形式取名为“文件夹式备课”。
2.鼓励写个性化教案
写教案是备课的一种必不可少的外显形式。在教案的形式和内容上，不拘泥于传统的模式和思维惯性，要求体现个性特色，强调实用性原则，注重撰写教后记。教师可以根据自己的特点，灵活选择。由于对全册备课任务进行了均分，每位教师承担其中的几课内容，所以要求备详案。学校为每位教师提供备课电子模版供参考。
3.突出教学反思
我们都知道铁要经过反复的锤炼、敲打才有可能成为好钢，但是锤炼之后的淬火才是成为好钢的关键。所以要成为一名好的老师，不光要自身加强学习，争取锻炼的机会，更重要的是做完一项工作后要有静下心来的冷静思考。这种思考就是教学反思。所谓教学反思指教者借助于教学行为研究并解决自身、教学目的和教学工具等方面的问题，将“学会教学”和“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性。它既可以是个人经验的反思，也可以是群体性教学的反思。它具有三个基本特征：
（1）立足教学实践，创造性地解决问题。教学反思既是内隐的思维活动，也是外显的实践行为。在实践中发现问题，运用理论提出假说，再通过实践检验假说直至解决问题。
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