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提高小学语文课堂的实效性策略
作者：刘道怀
来源：《都市家教·下半月》2014年第04期
【摘 要】提高课堂教学的实效性，是每一位教师追求的永恒主题。要做到教学的实效性，仁者见仁智者见智，不同的学科、不同的教师有不同的看法。本文从以下几个方面试作简要阐述。
【关键词】语文课堂；实效性；策略
新一轮课程改革在更新教学观念、转变教学方式方面提出了新的理念，提高课堂教学的实效性，是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理而提出的一种现代教学理念。它要求以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。那么，在小学语文课堂教学中，如何提高实效性呢？
一、分组合作——各司其责，优势互补
美国当代著名教育评论家埃利斯在《教育改革研究》一书中说：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一”。随着小学语文课堂教学改革的不断深入，“分组合作”教学已成为广大教师提高课堂教学质量，调动学生自主学习的积极性，培养学生创新思维和实践能力的重要形式，被教师普遍接纳，并广泛运用于课堂教学之中。
二、差异教学——张扬个性，放飞心灵
小学生虽然处在发展的同一个阶段，心理活动具有某些共性，但在心理发展的水平、心理活动的方式、特征诸多方面并不非整齐划一。这就决定了每个学生的心理活动的形式、水平、内容等必然蒙上鲜明的个体色彩，是独特的“这一个”。这就要求我们在教学过程中要尊重差异，理解差异，寻求沟通与合作，最终形成差异发展，给生命个性飞扬的天空。
例如：三年级《小儿垂钓》一诗的教学，可要求优等生“掌握生字词，理解诗意，能用自己的话说说诗意；想象诗句描写的景象；朗读、背诵、默写古诗，把诗编写成故事。”中等生“掌握生字词，能用自己的话说说诗意，想象诗句描写的景象，朗读、背诵、默写古诗。”学困生“掌握生字词，基本了解诗意，朗读、背诵、默写古诗。”只有对不同层次的学生制定不同的教学目标，才能增加学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学困生觉得我能悟出，让中等生感到我能行，使优等生觉得要进一步学好还得努力。
三、包容学生——将错就错，曲径通幽
学生在成长过程中犯这样那样的错误是在所难免的，只是我们在工作实践中常常不能自持，于是不能正视有较多错误的学生，不能正视有品行缺陷的学生。我们怎样对待学生所犯的
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