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让幼儿游戏中快乐成长
作者：孟根花
来源：《读写算·教研版》2015年第10期
摘 要：游戏的过程不是放任自流的过程，也不是幼儿自我发展的过程，教师应随着游戏的进展情况，成为他们的“玩伴”“支持者”“引导者”，给能力弱的幼儿提供援助，让他们进行角色上的转变，让水平相当的幼儿重组游戏玩伴，并鼓励能力强的幼儿带动能力弱的幼儿进行游戏。
关键词：幼儿游戏；快乐成长
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-140-01
幼儿心理学研究表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。对孩子来说，游戏是学习、游戏是劳动、游戏是重要的教育形式。作为教师，就应在游戏中关注幼儿的成长，培养幼儿各方面的能力。
心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合加工成新的模式、新的思路或新的产品的能力”。寓科学教育于游戏之中，让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学认识，符合幼儿的天性，备受幼儿的欢迎。
在幼儿教育领域，游戏是一个占有特殊地位的重要问题。游戏是每个孩子喜欢的一种活动，尤其是在区域活动中的各种游戏，那就更能来锻炼孩子各方面的能力。说起幼儿在游戏时又离不开教师的指导，游戏是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。
在游戏活动中，幼儿的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展事实证明游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。 在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。
在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。同时在活动时，一些比较内向的、不太活泼的幼儿也会参加到活动里，并通过担任不同的角色，在各个方面得到了锻炼和发展，如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等，教师在适当的时候给以引导，幼儿的性格将逐渐活泼开朗起来。
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