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品诗赏文 诗文交融
作者：史艳萍
来源：《读写算·教研版》2014年第18期
摘 要：文包诗，诗乃核心，在教学时，要随文解诗，诗文共赏，让“诗文”交融，才能品出“诗”和“文”的意蕴所在，感受古诗文语言文字的魅力及璀璨的生命色彩。
关键词：文包诗；教材解读；课文教学；诗文交融；拓展提升
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-059-01
“文包诗”是苏教版小语教材中的一种创新型课文，它把一首古诗巧妙地包含在一篇浅显易懂的文章中，以一个生动的故事再现诗歌的创作情境 。生动的语言，与诗文相符的意境，将古诗文中那深远的意蕴更好地传送给了阅读能力和理解能力都有限的小学生。
在我眼中“文包诗”和“包子”有着异曲同工之妙。文章包着诗，正如面皮包着馅一般。翌日，听我校一位老师执教了三年级下册的文包诗《李广射虎》，让我对如何品尝这“包子”有了些许思考。
一、解读教材——“薄皮大馅，馅中多汁”
“薄皮大馅，馅中多汁”这是衡量一个包子是否好吃的重要标准。若以这样的要求来衡量苏教版教材中的“文包诗”课文，也个个是个好“包子”。一篇篇课文将诗的意思及意境融入一个个生动的故事中，语言文字生动优美，所谓“薄皮”，值得“欣赏”。所包着的“诗文”更是篇篇经典，奉为瑰宝，此乃“大馅”，更值得“品尝”。教师在解读时，不可只将目光聚在“文”上，而忽略了“诗”才是“文包诗”的核心部分，在读“文”的同时，更要细细品“诗”，感受诗的语言，体会诗的意蕴，发现诗句中值得细品的字词。就如《李广射虎》这篇课文中，所包着的《塞下曲》，虽寥寥20字，却字字珠玑，因一“惊”、一“引”、一“没”而变得耐人寻味，是当之无愧的“多汁”之馅。只有教师首先品出这“馅”的妙处，才能有目的地引导学生去体会。
二、课文教学——“皮中有馅，诗文交融”
吃包子时最好是一口下去皮中有馅，面皮和馅汁互相浸润，口感必定最美。文包诗的教学，重点在诗，但对诗的感悟并非独立的，必须随文解诗，诗文共赏，才能体现“文包诗”的特点。如诗中第一句“林暗草惊风”，此句，最妙在“惊”，课上，老师为我们呈现了这样的教学片段：课件出示“林暗”的图片师：（引导学生想象）一阵疾风吹来，你听到了什么？生：我听到了树木野草发出的“沙沙”声。师：这声音怎么样？生：声音很小。师：谁能用自己的朗读表现出来。（出示课文里的句子）（学生有感情地朗读）
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