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高职高专英语教学方法改革探索
作者：郭馨泽
来源：《都市家教·下半月》2014年第11期
摘 要：本文针对高职高专的英语教学特点，从论述英语教学实际出发，分析了当前职业英语教育状况，对英语教学方法、手段等等进行了研究和改革。
关键词：高职高专；教学方法；教学手段；教学研究；改革
随着世界交流的日益频繁，社会的不断发展，英语教学在高职高专课程教学中有着及其重要的地位。这就要求英语教学必须紧跟时代步伐。在高职高专的教学中应采取什么样方法、什么样手段，怎样进行英语教学研究，是高职高专英语老师值得思考的问题。
一、目前高职高专英语教学现状
1.重视不够，教与学目的不明确
高职高专英语教育是我国高等教育的重要组成部分。在人才需求多元化背景下国家教育部一直在积极推进高等职业教育改革，并取得一些成就。但是高职高专英语教学方法陈旧，往往不注重学生的主体意识和自身特征，常常照搬普通高校英语教学的理 念 和模式，从而使教学效果事倍功半。例如，各工科院校就普遍存在不够重视专业英语课程现象，主要表现在三个方面：一是学校重视不够，对专业英语学习成果没有硬指标要求，有些即便安排为必修课也普遍存在学时少、学分低得现象；二是教师没有像对待其他专业课那样给与足够的重视，如电气专业英语教学中，往往对教学目的与要求不明确，认为电气专业英语教学是阅读和翻译相结合，教学重点是翻译；三是学生也不够重视，在高职高专院校中，学生普遍重视考试课和专业课的学习，忽视考查课、学时少、学分低的课程，学生没有通过A、B级、四级等考试的压力。也不同于专业课学习，不能从专业英语学习中获得专业技能。因此，长期以来这门课程也没有引起学生的重视。在这种课堂教学模式下的英语教学学生的语言实践机会很少，教师喂多少，学生吃多少。学生的自学能力得不到提高语言综合运用能力得不到培养。同时这样的教学方法也会影响学生学习英语的兴趣，从而曲解了英语教学的目的。
2.教学灵活度不够全面，教师队伍急待提高
目前，部分高职高专院校实行了“任务驱动法”，这在当前是无可厚非，也是一种教学方法的改革，笔者认为应大力推广并适时应用。但是教师也应注意灵活应用，如：有的学生学习能力差，知识点掌握不好，就容易造成学生成绩两级分化，所以这就要求教师有课堂小结、知识点的回顾和交流。使能力差的学生跟上进度。
另外，教师是教学活动的组织者和指导者，在教学中占主导地位。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。所以高职院校要有一支英语水平高、教学能力强高素质英语师资队伍。
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