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正确设定《雷雨》的教学目标
作者：李金明
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2014年第01期
在备《雷雨》一课时，我参阅了《高中优秀教案集（语文必修四）》（南方出版社出版），研读了王达星和钱桂梅编写的两份《雷雨》教案，发现两篇教案的教学目标完全不同。上网搜索几篇《雷雨》的优秀教案，发现它们的教学目标也各不相同。为便于探讨，且列举两例：
例一：三维目标
1.了解戏剧作品的特点。
2.领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
3.引导学生根据戏剧语言分析人物形象。
4.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。
——选自《优秀教案集（语文必修四）》，作者王达星
例二：三维目标
1.了解戏剧知识、作家曹禺及作品《雷雨》的相关剧情。
2.分析作品的戏剧冲突中真实、鲜明地体现人物个性的方法。
3.反复朗读，进入角色，鉴赏剧中人物个性化的语言。
4.训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。
5.了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会中的罪恶。
——选自《优秀教案集（语文必修四）》，作者钱桂梅
后来查看戏剧单元中《窦娥冤》《哈姆莱特》的教案，也发现了类似情形。我很疑惑：实施新课改，教师用的都是人教社教材，教授同一个戏剧模块，同样一篇课文《雷雨》，为何教学目标大相径庭呢？王达星老师确定《雷雨》的教学目标有4项，钱桂梅老师确定有5项，教学目标的项目数不同。进一步研究，发现两位教师对教学目标的理解都不是很准确，一个老师把教学内容当成教学目标，一个老师把教学目的当成了教学目标。《雷雨》是经典课文，戏剧
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