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教材内容的作文素材化处理
作者：张金明
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2014年第02期
审视目前的作文教学现状，素材贫乏是一种非常普遍的病症。每每到了高考、中考的前夕，老师学生都会临阵磨刀，做一些作文应考的突击性应对，有的天南海北地搜罗一批素材，狼吞虎咽；有的找来大量历年满分作文，强食进补；有的花钱拜访名师，渴望点石成金……但一上考场，似乎都无济于事。主要是短期强化，消化不良，大量的突击性补食，很难转化为内能，形成能力。
如果没有平时长期的扎实的积累，考前的强化往往于事无补。因此，倘使我们能把自己多年来使用过的相对比较熟悉的教材内容，进行有效整理挖掘，做一些作文素材化处理，完全可以成为作文写作的“源头活水”。一套中学教材如同一座材料仓库，是一部小型的百科全书。学生作文不仅要从生活中取材，从课外阅读中取材，更不可忽视课本这个作文材料源源不断的“江河湖海”。需要强调的一点是，这里所说的“教材”，不仅仅是语文教材，还包括除语文之外的数、理、化、生、政、史、地、外、音、体、美等所有学科的教材，它们都可以成为作文素材的来源。
通过多年来教育教学实践的运用和思考，笔者以为教材内容的素材化处理，可以从以下几方面着手，下点力气，花点功夫。
一.注重从教材中搜罗整理、分类归纳大量的哲理名言、古典诗词佳句，引导学生在作文中灵活运用，给作文增添亮色。
学生能在考场作文中活学活用教材中的素材，往往会取悦阅卷老师，赢得优势分数。翻检学生使用过的各科教材，其中丰富的名人哲理名言，浩如烟海的诗词佳句，俯拾皆是，成为时刻涵养我们精神世界的心灵鸡汤。文史学科教材中贯注着古今中外大量的哲理名言和诗词佳句。从以孔子、孟子、墨子为代表的儒家，以老子、庄子为代表的道家，到中外思想家、哲学家和改革家，他们的思想以他们的著作为载体，启迪着后人。教材在介绍这些人物时，往往都要介绍闪耀着他们思想光彩的文字、诗词，自然就成了我们搜集素材的范围。例如，《论语》选篇一直是中学语文不可更改的经典，初中、高中阶段都要学习，已经进入了学生的精神世界。数理学科的教材中有着大量的科学家和发明家的介绍，他们在现实生活中成为科学大家的同时，又往往有着丰富的人文素养，给我们留下了许多睿智的名言警句。
在诗词名句的素材搜集方面，只要下功夫，处处皆精华。从《诗经》开始，历代都有精品杰作被选入语文课本，每每到高考、中考时，都要归纳整理，让学生进行反复记诵。屈原、陶渊明、李白、杜甫……都成了人们心中不朽的文化丰碑。每一个经受了长期诗歌文化浸润的有心人，拿起笔来都能信手拈来。在整理积累时，可以让学生分类归纳，比如热爱家国类、珍惜时光类、教育励志类、人格品质类、情感友谊类、风光景物类、哲理思辨类，等等，便于学习
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