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浅谈小学语文课外学习的指导
作者：袁媛
来源：《科技视界》2013年第36期
“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”苏霍姆林斯基的忠告，提醒我们每一位语文教师，要重视课堂以外的世界。其中课外学习是课外语文活动中最经常，最普遍，最重要的形式，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。如何指导学生进行课外学习成了摆在我们语文教师面前的一个重要课题。
1 课外识字，丰富库存
识字是一年级小学生最重要的学习任务之一，识字教学在低年级语文教学中是极为重要的。根据新课程关于低年级识字教学的要求，识字并不单纯围绕课文进行，而是从学生实际出发，把识字面扩展到他们所接触的广阔的生活空间。引导学生把识字活动从课本引伸到生活，从课内引伸到课外，从学校引伸到社会。识字是低年级教学的重点，因此我们要充分利用社会资源，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由快乐地识字。比如利用广告牌、车站牌、宣传牌等识字，也可以有计划地组织各种活动，如来到超市，认识食物及各种商标的名字，还可以让学生从报纸、食品包装袋上剪贴一些生字，制作识字小报等，拓宽识字渠道，进行课外识字指导，使学生在识字过程中将学过的识字方法付诸实践，以扩大识字量，最大程度提高识字的灵活性。
2 课内外相结合，感受读书之乐
随着学生识字量的增加，学生有了阅读的冲动，教师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。对低年级的孩子，教师可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法，例如教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游读；一些诗词也可以用此种方法。另外，教师可以有计划、有目标地配合教科书选择一些学生喜爱的书籍，制定每期的读书目标；利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者班上的读书角，营造读书氛围；还可以与同学、教师交流中找到好的读书方法。这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法，课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这个神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，就会爱上书籍，从而自觉去读喜欢的书籍，感受到读书的乐趣。
在小学生语文课外阅读指导过程中，教师必须注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯，使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容，从而自觉地、主动地去进行阅读。在形成和保持小学生良好课外阅读习惯的过程中，我们要注意以下几点：
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