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携手共创“后进生”教育的春天
作者：崔珊
来源：《科技视界》2015年第17期
【摘 要】苏霍姆林斯基说：“造成教育青少年困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”由此可见，“后进生”的转化是教育活动中的永恒挑战。从认识“后进生”的心理、尊重“后进生”的心里、转化“后进生”的心里等方面作诸多的理论探讨和实践尝试，为转化“后进生”积累丰富有益的经验。做到既保护他们的自尊心，又达到纠偏的效果，从而更为有效地转化“后进生”。
【关键词】后进生；自我印象；五心；爱心感化
“后进生”常常是指那些在学习、思想或行为方面表现存在偏差的学生。这些学生由于学习成绩不佳，在校表现不好，在家庭中总是受到更多的责骂，甚至是体罚。在学校，同学们也会自觉不自觉地疏远他们，时间一长，他们自然就产生了自卑、孤僻的心理。课上不喜欢发言，就怕说错受老师的批评、同学的嘲笑；他们对别人的反应特别敏感，课外不合群，总是我行我素，另搞一套。因此，父母、老师的冷落和不恰当的批评教育往往会使“后进生”怕学习，怕家长、老师，磨皮，甚至是逃学。所以，当他们学习不下去或有违规行为时，这就需要我们要艺术地运用相应的教育方法，诚恳地与之交谈，使他们从根本上认识到自己后进的原因。苏霍姆林斯基说“造成教育青少年困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”毋庸讳言，“后进生”转化是教育活动中的永恒挑战。由此可见，如何转化“后进生”，做到既保护他们的自尊心，又达纠偏的效果，确实值得我们研究。
近年来，人们开始将“后进生”转化的目光越来越多地投向心里因素，从认识“后进生”的心理、尊重“后进生”的心里、转化“后进生”的心里等方面作了诸多的理论探讨和实践尝试，为我们转化“后进生”积累了很多有益的经验。其实，我们可以从“自我印象”入手来更为“简单”地认识“后进生”，更为有效地转化“后行生”。
1 积极的自我印象的内涵
从现代认知心里学来看，积极的、健康的自我印象是一个有关自我印象的综合知识结构。 这个知识结构包括正确认识自己的印象以及对这个印象所做出的合理评价的陈述性知识。即关于“自我印象怎么样”的可以用言语说出来的知识，如“我的强项是什么、弱项是什么”，“我的优点有哪些，缺点有哪些”等，并认识到这些强项、弱项与优点、缺点是正常的，因为“尺有所短，寸有所长”。又如“我是自尊的、自信的、自强的”、“我的发展潜力很大”等。
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