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借助多媒体感悟诗词的美
作者：周海峰
来源：《知识窗·教师版》2014年第11期
摘要：在诗词教学中利用多媒体音、画、字结合的特点，教师不仅可以直观地展示诗词的文本知识，而且可以使学生更形象地感受到诗词的声韵、意境和情感之美，从而培养学生的审美素养。本文结合教学实践，从音韵美、意境美、情感美三方面着手，阐述了多媒体教学在高中语文诗词教学中的作用。
关键词：多媒体 ; 诗词 ; 音韵美 ; 意境美 ; 情感美
美的诗词蕴含着深厚的文化气息，景、情、理皆含，精、气、神皆有，它是培养学生人文素养的良好素材之一。诗词教学是高中语文教学的一个重要部分，利用多媒体进行诗词教学，不仅弥补了传统教学的不足，为语文教学提供了新的发展机遇，而且使学生在掌握诗词的同时，更好地感受到诗词中的美，从而培养学生的审美素养。
一、感受音韵美
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，学生对诗词的学习应该定位在诵读上。在传统教学中，教师范读是必不可少的环节，语文教师既是“师”，又是“朗诵家”和“表演家”。但是，要做到这一点，是有一定难度的，即使有些教师能做到，也由于表现方式和方法的局限性而难以达到范读的最佳效果。
如果利用多媒体的朗读录音和配乐朗读功能，就能很好地解决上述问题。一方面，朗读录音用响亮、清晰的语言转换了书面语，恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至情趣、意味，给学生提供了语言、节奏、语气和语调等方面的示范;另一方面，配乐朗读可以将学生带入诗词的艺术境界之中，调动学生的情绪，使他们感受到古诗词的音韵美，从而达到培养学生审美情趣的目的。如在教学《再别康桥》时，笔者设计了一张精美的多媒体图片——徐志摩在康河里划船，再以《秋日私语》这一钢琴曲为背景音乐，进行示范朗读。这样有深度的“听”，能使学生更强烈地感受到诗的音韵美，也必定能取得理想的教学效果。
二、欣赏意境美
许多优秀的诗词都含有意味隽永的画面感，教师可以在教学中利用多媒体，将诗中意象化为有形，启发、诱导学生进入特定的教学氛围，使学生产生身临其境之感。
创设美的教学情境，不但能使学生易于跨越理解上的障碍，而且能培养学生的审美情趣，达到“润物细无声”的效果，使学生在得到美的享受的同时，也对新课产生浓厚的学习兴趣。如诗人王维在《山居秋暝》这首诗中，从新雨写到明月、清泉，从竹喧联想到浣女归，从莲动联想到渔舟下，生动的画面与诗人闲适喜悦的心情相映成趣，营造了一个充满诗情画意的美妙意
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