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五年高职《数学》教学的体会
作者：倪中法
来源：《商情》2014年第47期
【摘要】
《数学》是一门重要的基础课.本文就如何使学生乐于参与《数学》课堂教学活动简要介绍了本人的一些尝试
【关键词】
学生生活;情感态度;数学教学;教学方法
职业教育不同于基础教育，随着劳动力资源的教育投入不断加大，未来职业的专业性、技术性、技能性的特点越来越强，对职业学校的培养目标出现高移趋势，必须不断改革和创新。
一、从目前看，我校数学教学的现状
（一）学生基础差且对数学认识不足
学校学生来自于全国各地，地域分布广，学生接受的教育程度不同，生源素质参差不齐，相对基础较差，加之部分学生存在重专业基础、轻文化课，重实操、轻理论课的观点，他们认为文化知识对自己的将来作用不大，只要实操学好就行了.他们在学习上遇到困难时因畏难情绪而自我放弃，特别是遇到一些思考难、理解抽象、运算比较复杂的问题时，往往缺乏勇气和顽强的毅力而产生厌倦、懒惰的情绪.根本认识不到数学基础的重要性，因为大多数人基础确实差，在遇到难题时，往往会主动放弃.。
（二）学习能力和方法不够
学校的学生往往感到自卑，缺乏信心和兴趣，没有上进心.多数学生自主学习意识不够，自学能力差，分析计算能力差，课前不认真预习，上课时注意力不集中，爱玩手机，课后也不复习，不能独立思考完成作业，遇到困难就轻易放弃，抄袭作业是普遍现象.这其中一个重要的原因就是他们在学习过程中缺乏数学思维活动，逻辑思维能力、抽象概括能力和空间想象能力没有在《数学》课中得到有效的训练。.同时，由于不爱学的人多，他们也就不去寻找到适合自己的数学学习方法。
（三）教师重视程度引导也难敌统一考试
学校每期还是组织统一考试，以就业技能为培养目标，数学课被列为“副课”，学生学习的积极性本不高，而教师要顾及训练学生书写好期末试卷，不得不牺牲一些教学方法的多样性，
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