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浅谈小学低年级识字教学
作者：刘桂荣
来源：《商情》2014年第47期
低年级识字教学不仅是阅读的基础，也是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量增多，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？因此在低年级阶段教师应该培养学生识字的兴趣，使学生学会识字。创设教学情境，激发识字兴趣。
兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友等，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
一、乐意学
由于低年级学生年纪小，注意力的时间很短，低年级学生也最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，集合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。因此，一堂课中如何牢牢抓住低年级学生的注意力，激发学生的兴趣就显得十分重要。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在教学实践中，要激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，爱玩根据这一特点，教学时，可以把生字形象地称为“好朋友”，让学生有一种情切感。识字的过程也随之变成交朋友的过程，自然的称呼自然唤起学生的识字注意力，学习的兴趣也得到跳动。
二、“演”中学
学生有了兴趣，还得把生字正确识记下来，那么该如何正确指导学生识记字词呢？让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字也是一种行之有效的方法。如在学习“蹦、跳、趴、哭、笑”等字时，引导学生做出合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用种种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。
三、“玩”中学
玩是孩子的天性，游戏可以满足他们的好玩心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏的形式很多，我们可以根据不同的内容，采取不同的形式。如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中，各自找出伙伴。“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）;“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找自己的“对手”（反义词）;“当医生”——出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其
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