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小学语文阅读教学有感
作者：邓桂波
来源：《学校教育研究》2016年第07期
自从参加工作以来，我一直从事农村小学一线中高年级语文教学工作。在实践新课改的这十多年小学语文教学里，我有一点体会非常深刻，那就是自从实施新课改以来，我们农村学校的教育水平和教师素质有了很大程度的提高。可由于我们教师的整体素质偏低及信息的相对闭塞，再加上农村小学教学的考评体制建设相对滞后等因素，使我们农村小学语文课堂教学仍在一定程度上以分数为归宿。教师的教，学生的学最终还是落到了试卷上。这种农村小学语文课堂的阅读教学现状，就决定着我们更加需要进一步优化语文课堂的阅读教学，转变教学观念是十分必要的。以下就当前农村小学语文阅读教学谈谈自己的几点陋见：
一、增加学生的阅读量，扩大课外阅读面。
《小学语文课程新标准》总目标明确指出：“小学生要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品”，并且规定课外阅读总量不少于150万字。可是我们农村小学的学生远远达不到这个量，是因为我们的学生不喜欢看课外读物吗？并不是这样的，而是因为在农村小学大部分连个阅览室、图书馆也没有，学校根本无法让学生多读课外书。而我们农村孩子的家长能供得起孩子上学都不错了，再加上教育意识落后根本不会帮孩子买许多的课外书籍。学生没书可读，当然谈不上提高阅读能力了。我们农村的语文老师也只能望洋兴叹的说：“条件如此我们也没有办法啊！”没有条件我们作为老师的就应该要想办法创造条件帮助学生。于是，我就在班级里建立图书角，开展捐书活动。倡议每个学生拿出几本自己的课外书捐给班里组建图书角。这些书只是暂时捐出来，放假了又物归原主，所以学生都很积极。全班同学的书凑到一起，居然也有近百本。这样相互借阅、相互交流，一个学生拿出自己的几本书，就可以阅读到上百本书不也是解决农村小学生没书可读的有效途径吗？
二、进一步转变教学观念，打消顾虑，锤炼教学技能。
农村小学语文阅读教学的关键在语文教师，进一步转变教师的教学观念显得十分重要。我们农村小学的教师在这几年的新课改培训中已经习得了一定的新教学理论，可有些老师会觉得语文课堂一旦放开，学生是活了，可课堂也乱了，“教学质量”也就难以保证了。但我觉得这种担心是多余的。这几年我一直致力于构建生动的语文课堂，原先一潭死水的课堂荡起了涟漪。我上一学年度接手四年级语文教学，当时这个班的语文考试成绩在我们整个镇也就算个中等偏下的成绩吧。我在这个班的语文课堂一直探索实践着生动的阅读教学。去年四年级的年度统考中，我班的语文成绩名列第一。不仅这个班，我这几年所教的其它班语文统考成绩也都比较不错的。所以构建一个生动的阅读教学课堂是双赢的事，既培养学生的阅读能力，落实了新课改精神，又不会影响“教学质量”。
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