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浅谈远程教育资源与小学语文教学的整合 作者：余梅
来源：《商情》2016年第07期
[摘要]：教师只有合理、巧妙地利用远程教育资源，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。
[关键词]：小学语文教学 远程教育资源
《语文课程标准》提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”信息技术与学科教学的整合，强有力地推动着素质教育向前发展。在语文课改实验中，我们通过探讨“利用农村中小学现代远程教育项目，促进新课改实施的研究”的课题研究，借助远程教育资源发挥了学生的主体作用，引导学生对课文内容的感悟，对作者情感的体验以及语言的积累和运用，力图达到信息技术与教学内容整合优化。在具体的教学实践中，我体会到远程教育资源在小学语文教学中有以下魅力和优势。
一、借助远程教育资源营造氛围，优化教学导入
将远程教育资源恰当地运用于语文教学中，以语文内容为本，创设模拟情境，给学生以多种感官的综合刺激，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。著名特级教师于漪有这样一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”新课导入巧妙地运用现代教学媒体，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，可以激发学生的学习情绪，成功敲好这“课的第一锤”，为整堂课的教学作好铺垫。
在教学中，我常常依据教学内容，利用远程教育资源中迷人的图画、动听的乐曲、形象的造型等资源，为学生创设一些形象生动的教学情境。例如，在教学《五彩池》时，我边配以绘声绘色的讲解，边播放五彩池奇异景色的录像，让学生仿佛置身于奇妙的五彩池中，使学生对五彩池奇异的景色产生兴趣，并产生主动探求五彩池神奇景象产生原因的欲望。
二、巧用远程教育资源，调动学生多种感官参与识字教学
在小学语文教学中，运用多媒体技术教学，通过情景画面调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。远程教育资源中有丰富的识字课件，教师可利用多媒体教学，从儿童的生活实际和兴趣出发，进行识字教学。例如，在学“羊”字时，多媒体屏幕上就出示一幅山羊图画，让学生观察山羊那一对弯曲的长角和长长的胡子的画面。然后切换成“羊”字的画面，观察羊的两只角怎样变成两点，胡子怎样变成一竖，
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