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论如何发挥观察评价法促进幼儿学习
作者：朱晓慧
来源：《商情》2014年第32期
【摘要】在幼儿语言学习的过程中，教师需要对幼儿的学习情况、语言发展情况进行一定的评价，从而获得相应的数据作为改进、修正、完善教学的依据。在教学实践中，观察评价法是运用较广泛的一种评价方法。它立足于对个体的观察，并通过定性和定量的方式对个体和总体的情况进行科学分析，因此能够获得比较全面、科学、具体的信息。观察评价法包括一般的日常观察和科学观察。日常观察是通过教师的亲身感受或体验来获得有关幼儿的感性资料，带有一定的自发性和偶然性。科学观察是教师按照预定的计划，对观察幼儿的范围、条件和方法做明确选择，有目的地直接观察处于自然状态下的幼儿的语言、行为、表情等外显特点，收集真实资料加以分析的方法。若要发挥观察评价法对幼儿学习的促进、改善功能，则需要掌握一定的观察方法和评价技能。
【关键词】发挥 观察 评价 幼儿学习
一、观察评价法的观察内容
在观察评价法中，教师要根据研究目的和内容确定观察内容，它可以是对幼儿语言学习的.昕、说、读、写技能加以观察，对语音、词汇、语法、语用等情况进行记录，也可以是依据谈话活动、文学欣赏活动、早期阅读等语言活动形式进行有侧重的观察。如在听说游戏中主要观察幼儿的语音和词汇情况，在谈话活动中关注幼儿的倾听能力和语言表达能力，在早期阅读活动中侧重观察幼儿的语言理解能力等。观察内容可以是其中的一项，也可以是几项的综合。如在“开展分享阅读活动促进幼儿交往能力的发展”的课题研究中，选取了幼儿听、说两方面作为语言评价的项目。一旦教师确定了观察内容，教师就要实施有计划、有步骤地观察。
二、观察评价法的观察地点
其实，任何一项评价方法的观察内容、观察地点都是跟研究的问题息息相关的，根据研究内容、研究兴趣的不同而选择不同的场所。观察评价法也不例外。观察地点可以是固定的和不固定的。如要研究早期阅读中幼儿的语言发展情况，一般来说，观察地点就固定在活动室内。要研究日常生活中幼儿的语言种类，观察地点可以是活动室、盥洗室、操场等，总之幼儿进行日常生活、交往的地方都在观察之列。选定观察地点后，教师要为自己选择一个最佳观察位置，既有利于观察个体的情况，又有利于关注整体的特点，但应注意不让自己的观察对幼儿的活动造成干扰，使他们在活动中呈现自然状态。
三、观察评价法的记录方法
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