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英语教学情感教育之我见
作者：刘彩文
来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第05期
英语教学情感教育发散思维在我们人际交往中，情感起着重要的作用。那么，我们英语课教学中，情感态度更是起着至关重要作用，尤其是在语言使用方面。而在我们英语教学过程中，不难发现，那些有自信心，感觉好的一些学生总是乐意寻找机会表现自己，敢于大胆开口讲英语，而不怕犯错误，相反，那些谨小慎微的学生则表现畏首畏尾，不敢表现自己，因而学习进步就很慢。大量教学实践证明：拥有一个快乐自信的心情去学习英语是很重要的。
诚然，摆在我们做英语教师面前一个令人深思的问题。为什么情感在我们英语学习中，那么如此重要呢？许多心理学家研究表明，当我们处在紧张压力之中时，大脑思维就很不活跃，还会产生精神错乱，以至于产生错觉；而当我们兴奋愉悦、轻松快乐地面对某件事情的时候，大脑思维一下子释放出来，也就是我们通常所说的发散思维。发散思维一活跃，思想就更加灵活了，各种奇思妙想，好的想法都会纷至沓来，我们所面对的问题，就不再是问题了，一切便迎刃而解了。同理可证，学生学习英语知识也是如此。当学生在一中宽松、自由、和谐的氛围中开始学习时，思想是放松的，没有包袱的，情绪饱满，精力也充沛，上进心也十足的，不需要担心出错。学习效果就会大大提高，会受到意想不到的惊喜的。可是，如果学生缺乏自信心，在教师的高压之下，在紧张不安的状态下来学习，可以想象他的大脑思维能活跃吗？一个精神诚惶诚恐的学生，怎敢在大庭广众，在大家面前，从容自若，侃侃而谈积极发言呢？相对比较起来看，这样的学生获得知识就不用太容易，不言而喻，因为他们害怕出错，害怕受到批评，而止步不前。事实胜于雄辩，情感态度在英语学习中起着至关重要作用，所以我们作为英语教师要在教育教学的课堂上，尽力给学生创造一个宽松、愉悦、和谐的学习氛围，使得学生的大脑思维迅速活跃起来，想方设法来激活他们的发散思维，让他们积极主动去学习。为此，我们努力做到以下几点，调整好学生的学习态度。
第一点是采用恰到好处的教学方法，并且和学生保持良好关系，进行和谐的情感交流。我们对学生要“动之以情”，多一份关心，少一分冷漠；多一份鼓励，少一分批评。做学生爱戴的好教师，这样，学生就愿意和你亲近、接触、交流。使学生“亲其师，信其道”，从而激发学生学习英语课的积极性。
第二点是我们做教师的一定要注意自己的形象，尊重学生，不对学生冷嘲热讽，发挥学生的主体作用，尊重他们的个性差异，注意整体效应，要因材施教，因人施教。
第三点是我们做教师的一定要对学生多鼓励，在教育教学过程中，多多使用赞美、激励、肯定语言，不管学生在课堂上发言、答题对与错，都要先肯定。比如说，你把自己的所想的表达的很明白，也很有见地，为我们大家探讨问题拓展了更宽广的思路等。这也使得学生愿意表达自己思想情感态度，调动了学生的发散思维，为学生学习创设一个好的情境。
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