《斑羚飞渡》教学反思
振中学校：肖运平
六月初，我按照语文学科组的安排上了一节组内公开课，上课的内容是沈石溪的《斑羚飞渡》。
沈石溪的小说不少同学看过，孩子们对里面的动物故事特别感兴趣，在小学阶段孩子们就学过《最后一头战象》这篇课文。我以访谈的形式导入新课：同学们，你们读过沈石溪的小说吗？你们为什么喜欢读他的作品呢？学生对抛出的问题兴趣盎然，我顺势引出对沈石溪的介绍。这种访谈式的引入一下子拉近了我和学生之间的距离。但这个环节我觉得用时太多，感觉引入不够简洁明了，就好比一个人戴了一顶沉重的帽子，显得头重脚轻，在以后的教学中我会用最明了的方式引出教学内容。
第二个环节是出示本节课的教学目标，我设计了三点：1、梳理文章内容，品味生动、形象的语言。2、感受斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物、善待生命的情感。3、探讨本文的写作特色。教完本文回过头来反思才知道安排的目标多了，结果是贪多不落实，第三个目标完全可以安排在下一个课时。为何我会安排三个教学目标？其实都是教者生怕教学内容不够的心理在作祟，胡子眉毛一把抓的结果是每一点都没有吃透。还给人一种心急火燎的感觉，教学的步调有点匆忙。可见教学好比写作，也得重点突出，围绕前两个目标让学生畅所欲言，对文本充分挖掘，把小组内的合作与交流真正落到实处。如细读课文，自由赏析精彩片段这个环节教者就可以在细节上多加考虑。第九段是全文最为精彩的一个段落，可以让学生通过多种形式的读来感悟文本，如全班齐读、自由读、个别朗读、轮读，以读促教。而我只安排了齐读和个别读，在朗读技巧的指导上也有所忽视。语文教学中“读”是一个最不容忽视的环节，声情并茂的朗读可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，可以把学生代入到斑羚飞渡的情境中去，从而加深对文本的理解。
自由赏析这个环节应该是最出彩的：这段文字中斑羚飞渡的过程写得特别精彩，自由朗读课文，请你任选一个方面对你喜欢的句子进行赏析。七年级（一）班是一个班级性格活泼，基础相对扎实的班级，这个环节的回答特别精彩，欣赏的角度选择很精准，回答分三步按照答题模式进行，让我刮目相看。课时因为时间关系，只点了三位同学进行鉴赏，白白放过了这样一个让学生展现自我的机会，现在回望真觉得挺可惜的。教者如果紧紧围绕这个环节进行指导，一定能最大限度地提升学生鉴赏文本的能力，这个目标达成了，以后学生回答诸如此类的语言鉴赏题就游刃有余了。好比煮饭，如果火力不够大不够猛，烧出来的肯能就是半生不熟的饭粒，再煮也达不到最佳的效果。
当然我的课堂也自由我的优势，如我的亲和力和感染力。老师要注重师生之间的情感沟通，始终面带微笑进行课堂教学，给学生以如沐春风的感觉。切莫板着一副臭脸孔，俨然一副老学究的模样，让学生觉得教师严厉，不好接近。情绪是相互感染的，教师要以饱满的热情投入到教学中来，师生彼此感染，课堂氛围自然会相对轻松。借班上课还要注意课前教师与学生的交流，交流中要拉近与学生的距离，增进师生之间的了解，捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。
除此，我还特别注重教学环节的条理性和能力培养的多样性。教者如果思绪凌乱，对文本没有一个清晰的认识，那么她的课堂一定是杂乱无章的，一节好课留给在座的学生和听课教师的印象一定是思路清晰，教学过程环环相扣。这节课的环节设计形式多样，让学生动脑、动手、动耳、动口，以培养学生听说读写的综合能力。
课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。我将在今后的教学中不断反思，改进，提高，努力构建和谐的语文课堂！
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