“泛美课堂”培训心得
梁 艳
3月18、19日，我有幸赴太原参加了由山西省教育学会学习能力专业委员会主办、太原市新时代双语学校协办的“泛美课堂第五届小学数学教学观摩活动”教师培训学习。在此次活动中我观摩了来自全国各地七位优秀教师的精彩课堂并且聆听了其中两位优秀教师的讲座,他们朴素科学的理念，简洁流畅的设计，灵活多样的教法，充满活力的课堂，给我留下了深刻的印象。总的来说,每位教师的设计都是围绕学生的好学、乐学而设计，就像《道德经》里面说的：一生二，二生三，三生万物，万物归一。所有的教学过程最终都要归结到学生 “学”这个根本上来。今天我就观摩的这些课谈一谈我的感受：
一、专业的读教材
做为教师，读懂教材是最为重要的，一般情况下，我们认为读懂教材只要把我这节课的内容读懂就可以了，这种读懂就显得有点狭隘了，所谓的专业读懂教材，就是需要我们站在一定高度上，用整体联系的观点解读教材，想想这节课的内容在整个单元结构中的位置，这部分内容在整个教材结构中所处的位置，从而进一步挖掘教材。如这次培训时周卫东老师讲到的《口算除法》这节课，如果我们来讲这一节课主要是让孩子们通过摆小棒简单的进行探索口算的几种方法，但他呢在这节课中摆小棒只是手段，不是目的，其根本是为了建立操作过程与计算算理之间的联系，更好地让算理外显。 数学教学需要“遇河搭桥”，更要能“过河拆桥”，也就是：在关键时刻要善于想办法让学生摆脱“小棒”的干扰和依附，变操作技能成心智技能。60÷20与6÷2相比，算理相同，不同之处在于两式的计数单位，让学生对“1根小棒”进行联想，“以1根小棒”为线索，使其“以1当100，以1当1000”，可以对类似口算题进行高度概括和提炼，这时的小棒，已不再是一个物体，一个计数单位，而是一类计数单位，一种数学模型。培养学生的多角度、多维度
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