什么是面积教学设计
重点：结合实例理解面积的含义
难点：探索比较两个图形大小的方法，体验比较策略的多样化。
教学过程：
课前谈话
老师很喜欢听歌，尤其喜欢《幸福拍手歌》，因为这首歌能让人感觉到快乐幸福，老师把这首歌带来了，我们跟着一起唱好不好？
师生一起唱《幸福拍手歌》并加上动作。
谈话引入
上课，同学们好！
师：同学们，课前我们一起唱了《幸福拍手歌》刚才我们在拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面
师：你们的手掌面在哪呢？摸一摸。
师：谁来摸一摸老师的手掌面？请你。
师：同学们请看，老师的手掌面和她的放在一起比较，你们发现了什么？。
师：是的，老师的手掌面比她的大
结合实例，理解含义
师：同学们请看，（摸数学书的封面）这是数学书封面的表面，在我们周围你还能找到哪些物体的表面？找一找，摸一摸。谁找到了？请你，还有吗？谁还找到了其它的？ （板书：物体的表面）
生：黑板的表面、门的表面…
师：同学们的眼睛可真亮
师：你们看，老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个大？
生：数学书的封面比手掌面大，手掌面比数学书的封面小。
师：伸出你们的小手，也摆在数学书封面上，比一比大小和同桌说一说。
师：我们的手掌面比数学书的封面小，那数学书的封面和黑板的表面相比呢，哪个面大呢？ （提醒学生说完整）
生：数学书的封面比黑板的面小
生：黑板的面比数学书的封面大。
师：通过刚才的比较我们知道物体的表面有大也有（生：小），我们把物体表面的大小叫作它们的面积。（板书： 大小面积）
师：（指黑板面）比如，黑板表面的大小就是黑板表面的面积。你能选一个喜欢的物体说说它的表面的面积吗？请你（指2位同学说一说，然后同桌互说）
生：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
师:说得可真清楚，谁还想说，接下来请说给同桌听
三、比较大小、揭示定义。
1、观察比较。
师：现在，我们知道了物体表面的面积，同学们请看（课件出示书本表面，硬币表面、树叶表面），这些物体的表面是什么形状的呢？（课件出示书本表面，硬币表面、树叶表面，并抽象出图形），观察这些平面图形，你发现了什么？请你说
（课件出示、学生观察）
师：你想说，你还有什么发现？
生：它们有大有小
师：这些图形有大有小，并且它们都是封闭图形。（板书：封闭图形）
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