综合运用多种评价方式提高学生英语写作能力

关键词：多种评价提高写作水平

【摘要】：初中阶段是培养学生学习自主性、自觉性,同时也是提升他们语言能力的有效时期。语言作为一种交际工具,是用来与人沟通和交流的,英语教学当中,作文是一个教学的重点和难点,许多学生虽然在单词和语法方面的记忆能力很强,但如果不能够运用到文章当中,也是无济于事的。本文结合自己的教学实践,从初中英语写作多次评价的步骤和意义两个方面来论述提高学生英语写作能力问题。

【正文】

一、当前初中生英语写作的评价现状

培养学生的英语口头表达能力和英语书面表达能力是整个初中阶段英语教学的目的之

一。然而，由于长期以来受急功近利的教育价值取向的影响，我们不少教师仍然把学习成绩看作衡量学生好坏的标准，片面强调书本知识，忽视兴趣、情感、意志、个性等非智力因素的培养；片面强调少数尖子生的培养，忽视全体学生与教育质量的普遍提高。目前学生书面表达能力的培养，即英语写作能力的培养，教师遵循的就是传统的“教师命题－学生写作－教师批改”的单一模式。这种以教师为中心的写作评价存在以下几个方面的弊端：只注重评价写作结果，而忽视评价写作过程，无法深入了解学生情感、态度、心理状态和创新意识等，使学生在英文写作上暴露出主题不明确、内容贫乏、段落衔接能力差、思维汉语化、语法记单词拼写错误多等。

二、多元化评价的理论依据

1.人本主义理论

人本主义理论认为分数是客观的，感受是主观的，教学评价不仅应当尽可能降低学生不好的主观感受，而且应当尊重学生主体、尊重学生的个体差异，尤其要注重对学生的态度、情感的评价，强调学生的自我评价的作用。根据人本主义的评价观，我们应该重视教学过程和教学方法的统一，把形成性评价和终结性评价结合起来，突出发展性评价在英语写作教学中的作用。

2.《英语课程标准》

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