2015年6月第十五周
《10.2 直方图》 教学反思
龙华学校 谢金星
用直方图描述数据,课本上的内容虽简单但学生很难理解它,因此我们在教学过程中主要结合学生的实际情况.采用引导探究的方法教学,课后反思课堂，感觉教学设想基本转化成课堂教学行为。
1、激发学生思维，给学生更多的思考空间
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“提出问题：为了参加全校各年级之间的广播体操比赛，七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛，如果让你去选参赛队员，你将如何去选？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。针对他们的问题一一解决。在探究列频数分布表的步骤时，转向学生解答中的一些具体错误问题（也是易错点和难点），让他们找出错误的原因，再引导他们体会、总结本课的知识点
2、促成情感目标的落实
如提问：“他们做操怎样？我们和他们比呢？。”从而对他们进行教育，激发学生的集体荣誉感。最后的练习题，根据图表说信息，体会表格在整理数据中的作用，感受统计在生活和生产中的作用，增强学习统计的兴趣，培养调查研究的良好习惯和科学态度.
总之本课在七（4）班教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃，能很好地进行师生互动。但在七（3）班上课效果不是很好，要经常强调纪律，学生的注意力有点涣散，这让我觉得上课不仅仅是上课，传授知识，还有管好纪律，上好课，善于引导他们，这就要求我有教师的威严，上课要精彩，善于引导他们积极思考。这也是我努力的目标，奋斗的目标。
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