我的课改故事

2016年秋季期我们港南区教育全面实行新课改，在8月份我们全体七年级老师接受了全区的新课改培训，初步了解了新课改的基本模式和流程，并聆听了有关专家对新课改的分析和解读。

本学期一开学，我校对七年级学生进行相关的培训后，就以新课改的形式上课。正式上课的第一节新课，当我带着满脑的有关新课改的理论知识和满腔的激情踏进教室，却对新课改不知所措，在教学上屡屡碰壁，举步维艰，甚至跌得头破血流。经过反复的探索失败总结之后，我悟出了课改的一些规律，对新课改的理念有更深的理解。一个学期的新课改教学实践让我明白：改变才是进步的催化剂，必须冲破多年来教学中形成的老观念和老方法的束缚，才能真正落实新课改的理念，否则只有被淘汰。现在我的教学之路也逐渐走向正规了，看到了黎明曙光！

新课改不仅使我们的观念受到了冲击，而且也提供了一些可资借鉴的做法。给了我们不少的启示，至少它促使我们对自身存在的问题做出深刻反思。制约我们课堂教学高效的突出问题不外乎以下几点：

一是教学目标不够明确。一节课到底该让学生学会哪些知识和技能，通过教学过程该让学生掌握哪些学习方法、分析方法和技巧。老师心中无数，学生心中无底。

二是对学情掌握不透。教师课前关注的是教材、大纲内容，对千差万别的学生的心理、认知准备了解甚少，课上只顾一味地把“备”的东西倒出来，一味地为“完成教学任务”而完成任务，课堂检测、反馈不到位，不能及时发现和解决课堂上存在的问题；

三是重教不重学。课堂上老师“一统天下”的惯性、“填鸭式”的传统教学模式严重制约着课堂。“三讲三不讲”落实不到位，学生自主学习、合作学习、探究学习模式没有建立；

四是课堂“一潭死水”。教师的讲解点拨不能做到精当凝练，学生的参与课堂面不广，参与方式单调，师生的双边活动低层次，教师唤起手段无效，学生大部分不在状态，课堂缺乏激情，没有情感交流，思想沟通，智慧碰撞，生命融合，造成很多学生知识不能很好地内化、巩固和吸收，久而久之，就出现厌学、逃学、弃学等现象；

五是公开课形式主义。公开课本来是促进教师互相切磋、学习、交流、提高课堂教学能力的重要手段和良好途径，但现在许多公开课变成了声光电组合的多媒体展示，本来为内容服务的形式成了凌驾于内容之上或展现教学内容的唯一手段，代替了师生的展示、思考，甚至动手巩固，像看了一场华而不实的电影，并且公开课重讲不重评，重褒不重议，讲的老师

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