认识立体图形
教学目标：
1.知识与技能
（1） 通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。
（2） 使学生形成一定的观察力和实践操作能力。
2.过程与方法
提供活动机会，经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别，初步建立空间观念。
3.情感态度与价值观
培养主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。
重难点：
重点：使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这几种立体图形。
突破方法：通过实物观察、教具演示，使学生认识长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形。
难点：使学生初步建立空间观念。
突破方法：通过实物观察、教具演示，使学生初步建立空间观念。
教学与学法：
教师：实验操作。
学生：小组研讨法。
教学准备：
形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具（胶袋）、课件。
教学过程：
一、激情引趣
1.说学具：（感知物体的形状）
（1）师：同学们，瞧谁来了？（课件出示：机器人）
（2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一袋礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（同桌之间说出礼物名称）
【设计意图】机器人是学生感兴趣的玩具，用它引入能激发学生的学习兴趣
（3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？（说一说）
其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）。
2、分学具——提要求：这么多学具中，你们能把“相同的形状的物品”放在一起吗？同桌小朋友共同试试看。
【设计意图】让学生在活动中说学具，能培养学生的口头表达能力。
二、操作感知
1.分一分——揭示概念
（1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
（2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？（学生汇报） 师：他们是这样分的，和你们一样吗？
（3）揭示概念
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