教师自我专业成长规划
姓名：马宁
一、 个人情况分析
（一） 任教情况
教师的角色转换过程客观上来说,是一个对教师角色领悟、认同、适应并超越的过程。在此期间,不论是在专业知识上还是在专业能力、专业技术方面,遇到大量的阻碍与困惑都是在所难免的,对于初中化学教师亦是如此。教师只有在教学中不断的模仿、探索与创造,才能形成具体的教学思路和定位。
（二） 存在的问题或不足
1、新课程理念的“高要求”与教学实践的“超现实”脱节。在进入新课程之初，尽管参加了各级培训，但对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的解读与落实也是各有偏重。特别是在教学实践中遇到的问题不能及时得到解决，从而导致不得不“穿新鞋走老路”。
2、教学课时少与教学内容多的矛盾突出。按省教育厅颁布的课时标准，九年级每周上3节课，教师在安排上课进度时普遍反映上不完。以九年级化学为例，按省颁标准，每学年按40周计算，一学年的总课时数为60节，但各个学校在安排教学计划时，学生的层次不同，需要的课时量也有所不同，很多教师反映，如果按我县学生实际来安排课时至少需要75课时才能完成。
3、实验教学与实验设备的相对滞后。新课程注重过程与方法，注重动手实践能力的培养，演示实验、探究实验明显增多，所以学校实验室的配备标准也要相应提高，但现行的实验室配臵标准仍不能“与时俱进”地做相应的调整；新教材的“实验与探究”与“迷你实验室”栏目中编排了大量的实验，很多是旧教材
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