《都江堰》教学设计
教学目标：
1．理清作者的思路（文章脉络）；把握文章的思想内容。
2．理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。
3．品味富有意蕴的语句。
教学重点：
品味富有意蕴的语句。
教学时数：2课时
教学方法：诵读法点拨与探究结合 读写结合
教学步骤：
一．导入：同学们喜欢去哪里旅游啊? (各抒己见，活跃气氛。)
现在就让我们一起来欣赏一下祖国的几处风景名胜吧。（展示一组图片）
这些地方有什么东西吸引你们呢? (各抒己见)
吸引我们的不仅仅是当地的迷人风景，还有当地的美丽传说与相关的故事，以及它们所寄托的一种精神，一种文化。而建筑无疑是是文化的重要载体。
如果说故宫是皇权政治的象征，那么周庄则代表着平民生命的形态；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明被销毁的悲哀，那么都江堰呢？一项跨越千年的水利工程，它的文化精义是什么呢？今天在这个美好的日子里，就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。
二．研习课文
（一）检测预习（迅速浏览全文）
（设计四个小问题，让学生选择图片，每张图片对应一个问题）
①标音题：颓壁残垣 （yuán）惊悸 （jì）庇护（bì） 修缮（shàn）
圭臬（guī nia）韬略 （tāo）怦然心动（pēng）诘问（ji?）
②问答题：都江堰是由谁在什么时期修建的？位于哪个省?
战国时代秦国的李冰父子修建的，位于四川省。
③给每个部分写一个标题
第一部分：最激动人心的工程（都江堰的价值）
第二部分：最驯顺壮丽的景观（都江堰的魅力）
第三部分：最贴近苍生的偶像（魅力的缔造者）
④主观题：读完文章后，你有怎样的感受？
（二）具体研习
探究第一部分：
1、“最激动人心的工程”是余秋雨对都江堰的总体评价，作者一开篇就提出了自己的看法，甚至把都江堰和长城进行比较。
作为世界闻名的奇迹之一长城，它是中国古代劳动人民血汗的结晶，是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。长城无疑是伟大的，但是作者为什么会说“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。和长城比较，都江堰的“最激动人心”体现在哪些方面？请大家从文本当中找出现成的句子，并加以概括。
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