带着学生走向知识?
——读叶圣陶《中学国文教师》
刘永康，李华平
（四川师范大学 文学院， 四川 成都 610068）
摘要：叶圣陶先生撰写的《中学国文教师》一文以及与之相关的叶老的其它文章，对当前语文教学从“带着知识走向学生”转向“带着学生走向知识”具有重要的启示作用。其基本思想是反对单边主义，提倡重学行导；反对任意发挥，提倡整体把握；反对得“意”忘“形”，提倡“形”“意”兼备。
关键词：重学行导；整体把握；形意兼备
叶圣陶先生撰写的《中学国文教师》［1］紧扣“如何实施国文教学方法” 批评了一些国文教师所犯的教学错误，有破有立，其旨归是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。这对在新课程背景下如何改革语文教学方法，使语文教学步入正确轨道颇有启发。下面就该文的主要精神并结合当前语文课改的一些实际问题谈谈我们的学习心得。
一、反对单边主义，提倡重学行导
这里所说的“单边主义”是指教师搞一言堂，将学生的学堂霸占为自己的讲堂，由教师讲语文，代替学生学语文。叶老在文中说：“有些国文教师以为教学国文就是把文章一句一句讲明，而讲明就是把纸面的文句翻译成口头的语言。”叶老批评这种教法是“把共同工作误认作单独工作，又把单独工作的范围限得很窄，于是学生只有静听翻译文言的份儿了”。叶老的批评有两层含义：
（一）否定了不必要的“讲”
叶老在文中指出：许多国文教师认为“语体文没有什么讲头”，让学生“自己看看好了”。讲什么？那便是文言文。“觉得文言文是最可讲的教材”，而所谓讲文言，也无非是“到教室里去当个翻译。把一篇文章翻译完毕，任务也就完了。”但叶老认为，文言翻译的主要任务应该由学生在课前预习中“翻检工具书，试解生字难句”来解决，“教师只须纠正他们的错误，补充他们的缺漏，不该嫌麻烦，由自己一手包办”。对那种“讲文言”的做法，叶老提出批评：“教师把共同工作误认作单独工作，又把单独工作的范围限得很窄，于是学生只有静听翻
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