《 空气的性质》说课稿
尊敬的各位评委，上午好！
我说课的内容是苏教版小学《科学》四年级上册第一单元《我们周围的空气》的第1课《空气的性质》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教学准备、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课！
说教材
《空气的性质》一课是以学生已有知识经验、生活经验为基础，引导学生用实验的方法，证实空气的存在，研究空气的性质。本课是引导学生探究空气这种自然物质的起始课，为本单元以后几课的学习打下基础。本课分两课时进行教学，我所说的是第一课时。 教学目标
根据新课标的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力，我确定以下教学目标：知识与技能目标：知道空气的存在，知道空气的性质。
过程和方法目标：能用实验的方法证明空气的存在，探究空气的性质。
情感态度与价值观目标：培养学生学习科学的兴趣，自主、合作、探究的能力，认真、严谨的探究态度。
教学重点：认识空气的性质
教学难点：探究空气能被压缩，压缩空气有弹性。
教学准备：水槽、注射器、塑料袋、透明的杯子、空饮料瓶、气球、细木棍等。 说学情
四年级的学生接触科学课已有一年，对科学学习有浓厚的兴趣，也掌握一些科学探究的方法，但实验分析、操作能力还需要加强。
说教法
教无定法、贵在得法、重在过程，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，我主要采用“探究－研讨”的教学方法，引导学生经历提问、猜想、设计、实验、观察、分析、归纳、实践的探究过程，学会探究的规律。同时综合运用演示法、归纳法等来组织课堂教学。
说学法
采取与教法相适应的学习方法，引导学生在探究的过程中，能运用探究实验法、观察实验法、小组合作法、自主探究法等学习方法获取新知，掌握技能。
说教学过程
本着“探究、开放、自主、合作”的课堂教学理念，我设计了四个教学环节：（一）创设情境、导入新课。（二）自主探究、学习新知（三）巩固应用，知识拓展（四）总结收获，升华课堂
1、创设情境，导入新课：
叶圣陶先生说“入境始于亲”，一个好的开头能充分调动学生的积极性，使学生很快走进课堂，课堂伊始，我用猜谜语活动导入，然后引导学生提出关于“空气存在，空气性质”问题，并进行猜测，我顺势揭示课题、板书课题。设计意图是激发学生学习兴趣，明确探究的方向，培养学生提出问题，作出猜测的能力。
2、自主探究 学习新知
探究一：证明空气的存在
要认识空气性质，必须先证明空气的存在，学生通过用注射器、塑料袋、气球、空杯子、空瓶子等器材做实验，证实了空气的存在，并观察出了空气是无色、无味、透明的。探究二：认识空气的性质
用实验的方法认识空气的性质，是本课的教学重点和难点，我安排了四项活动进行探究：
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