经验交流
关于中小学信息技术课程的思考
色特克力·阿布坦
（834600 额敏县一中 新疆 塔城 ）
摘 要：中小学信息技术课程为提高我国综合国力和核心竞争力奠定人才基础。信息技术课程的教学要遵循一定的教学原则，并通过灵活、多样的教学方法，追求课堂教学效果的进一步提高。
关键词：中小学；信息技术教育；教学原则；教学方法
性、逻辑性、科学性进行教学，初级阶段学习一些概念、原理和基本技能，然后再进行解决问题模式的高级学习。比如先学操作系统，后学应用软件，先抽象，后具体，好像学生不学操作系统，就不能使用计算机。现在已进入信息时代，有关信息技术的名词、术语，已经成了一个公民应该具有的基本素质；是否掌握信息及信息处理的基本思想与方法，已经成了与读、写、算一样重要的基本能力。因而，让学生了解、理解或初步掌握有关信息技术的基础知识，就成了中小学信息技术教育的一个重要目标。然而，由于受学生的知识结构、认知水平、心理和生理特点的限制，不应一开始就向学生介绍系统的信息技术知识。
（二）任务驱动教学法
传统的观念认为学和做是两个过程，知识的获得和知识的应用是两个过程，必须先学了，先知道了，才能去做，去解决有关的问题。所以传统的教学方法是先按菜单进行讲解，把菜单上的项目一条一条的逐一介绍，学生听起来空洞、枯燥、无味，离生活、学习相距甚远。本来是学生最喜欢的东西，却让学生越来越感到乏味。“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。任务驱动的教学方式，是在问题解决中学习，教师针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，首先让学生去思考、去尝试解决，在此过程中，教师提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作，但这都不应妨碍学生的独立思考，而应配合、促进他们的探索过程。参考文献：
[1] 黄光平，经济转型与职教发展，中国教育报，2002[2] 基础教育课程改革纲要，2001
[3] 冯爱平，新课改下初中计算机教学实施策略分析.学术研究，2014（4）
[4] 任秀瑜，如何提高初中计算机课的时效性，信息技术教学与研究，2015（12）作者简介：
色特克力·阿布坦（1975.11～），女，新疆塔城人，额敏县一中，小教高级职称，本科学历，研究方向为初中计算机教育。
一 、前言
信息化已经成为当今世界经济、社会发展的大趋势，信息技术教育是培养信息时代国家发展和国际竞争所需人才的关键，是蕴蓄国家核心竞争力的基础。信息技术教育可帮助每个个体做好应对技术迅猛发展的信息时代的准备。其中，中小学信息技术课程可为提高我国综合国力和核心竞争力奠定人才基础。在2001年颁发的《基础教育课程改革纲要》中规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。即，信息技术教育课程已经作为中小学阶段的必修课程，由此可见信息技术教育在国民教育体系中的重要位置。
二 、中小学信息技术课程的教学原则
教学原则是根据教学目标、教学的客观规律，在总结教学实践经验基础上行程的教学原理和准则。信息技术课程教学原则，即为培养学生的信息素质和提高教学效果为制定的教学工作的基本要求。中小学信息技术教育的教学原则，主要有以下几个方面：1、教师主导与学生主体相结合的原则。在信息技术课程教学中，通过任务型教学方式，鼓励学生自主学习、信息检索、探索研究、讨论、协作和创新。在课堂教学中，教师不应该单方面传授知识，而要起到引导的作用，让学生去自主探索。2、基础知识和发展能力相结合的原则。信息社会是不断向前发展的，旧的知识很快就会被新的知识取代。因此，信息技术课程不仅要为学生打牢知识基础，更要使学生掌握学习信息技术的一般方法，保持可持续性学习，适应技术与社会的瞬息万变。3、趣味性和严谨性相结合的原则。我们的教学目标要严谨，教学原理和教学组织要严谨。另一方面，教学手段和教学方式要追求趣味性、灵活性和多样性。通过趣味性和严谨性的结合，使学生爱学、想学、能学，知识和技术会在学习中得到巩固和发展。
三 、中小学信息技术课程的教学方法
（一）打破模块教学法
传统课程受大学教学方式的影响，严格按照计算机的系统
同的观点。
五、教学语言力求生动、形象、幽默、风趣于一体
苏联著名教育家维特洛夫说：“教师最主要、也是第一位的助手是幽默的语言，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛”。作为一名语文老师，平淡的语言，平直的语调，很难激起学生学习的兴趣，课堂教学语言应该集生动、形象、幽默、风趣于一体，所谓形象，就是在语文教学中，有新颖、贴切的比喻，幽默的夸张，生动的描绘，适当穿插于教学内容紧密相关的轶事、笑话，恰如其分地引用名言、警句、诗词，这样的教学语言，既能够振奋学生
精神，又能活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中，引入知识的殿堂。“严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。作为一名教师，在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。教师主要通过语言传道、授业、解惑，引导、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，并构建自己新的知识结构”。
总之，语文教学是多方面因素有机的统一。我们可以根据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在美的世界里徜徉，在轻松的环境中成长。
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