培养学生兴趣提高课堂效率

华安县丰山中心小学杨明水

良好的兴趣是取得成功的向导。学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的。由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感时产生新的兴趣和动机，推动学习的不断成功。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”心理学学认为：兴趣是学生的强大的推动力，学生对感兴趣的事物往往具有主动性、自动性，并能够乐此不疲。那么在课堂教学中怎样诱发学生兴趣呢？

一、融洽的师生关系是兴趣教学的前提

苏霍姆林斯基曾说：“教师要争取你的学生热爱你的学科”。别林斯基也说过：“爱是教育的工具和媒介。”师生彼此间互相理解、互相尊重、互相信任、共同促进，是一种朋友式的关系。师爱的情感具有交流和反馈的表征。教师热爱学生，期望学生早日成材，这种真挚的感情，可以使学生产生一种亲切的向师性。老师为学生的小小进步而欣慰，为学生出于蓝而胜于蓝的才气而骄傲，这样的高尚品质才引起学生心理认识上的共振效应。从而使学生更加信任，学生由爱教师进而爱老师的学科。由此，进入乐学的境界。

二、采用灵活多变的兴趣教学法

1、运用直观性教学法。根据学生接受抽象事物能力差，接受感性事物能力强的认知规律。注重数学教学的直观性。经过利用实物、模型、简笔画、多媒体等，使学生在形象感知中增加紧理解和掌握数学中的知识。如：在教学圆柱的侧面积时，我首先沿圆柱体的一条高剪开展平，出现了一个长方形图形。学生很容易理解长方形的面积就是圆柱体侧面积。进一步向学生提问：圆柱体的侧面展开后都是长方形吗？这时，学生积极动手实验，发现也可能是平行四边形或正方形。在教学中还可运用多媒体，变静为动，向学生提供生动直观图像，突出重点，突破难点，对激活学生的学习兴趣有积极作用。

2、采用自主、合作、探究的教学方式。学习数学，要注重培养学生的数学实践能力，而不仅仅是记住有关的数学概念。培养学生数学实践能力的主要途径，应是让学生多动手、多动脑，把时间真正的还给学生，让学生在自主、合作、探究中充分调动学生的学习兴趣。比如：一年级教学11—2=9时，通过学生的小组合作，利用小棒等相关的学具。学生很快就能算出得数。再重点启发学生通过思考，弄清这道题是用数的组成计算的，懂得了这个道理，也就掌握了相似类型题的计算能力。

3、在教学过程中及时调控，提高学生的兴趣，在学习兴趣中培养能力。例题是一节课最重要的部分，学生对新知识的掌握程度，主要取决于学生对例题从读懂、分析到理解、接收的效果如何。因而所设的“例”就必须有典型性，再结合适当的讲解，把握学生的情绪，严禁灌输，使学生兴趣持续不衰。例如：教学“圆柱的体积”时，（一根圆柱形钢材底面积是50平方厘米，高是210厘米，它的体积是多少？）学生一看，利用（底面积*高）的计算公式，很快算出圆柱的体积来，这时老师就可以变换例题的已知条件，把“底面积是50平方厘米”改为“底面半径4厘米”。学生通过先算底面积，再算体积。从简到难，学生感到很轻松，也很容易理解。在教学中提高了学生的学习兴趣。

4、运用丰富多彩、各种形式的练习。练习要注意延伸、浅深结合，提高不

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