第14课灿烂的宋元文化（二）
【导入新课】
用多媒体展示：在我国浩如烟海的史学著作中，有堪称"史学双璧"的两部史书大放光彩，一部是被鲁迅先生称为"史家之绝唱，无韵之离骚"的司马迁著的《史记》，另一部是什么呢？作者又是谁呢？你能讲讲关于他的故事么？
学生讲述司马光砸缸的故事。展示司马光的简介：司马光字君实，号迂叟，北宋陕州夏县人，世称涑水先生，进士出身，年，主编《资治通鉴》。
让学生通过思考和讲述故事，渲染气氛激发学生学习的兴趣，并回忆与之有关的信息，感受情景，积极参与到学习中
【讲授新课】
第一目--司马光和《资治通鉴》
[自主学习提出问题] 阅读课本第一目的内容解决下列问题：
1. 《资治通鉴》的体例
2. 《资治通鉴》的内容
3. 《资治通鉴》的特点
4. 《资治通鉴》的史学意义
让学生自主学习了解《资治通鉴》的基本知识，培养学生自主学习的能力，体现以学生为主体的课堂教学。
学生活动预期效果：学生自学后展示学习成果，（1）编年体通史。（2）叙述了从战国到五代的历史。（3）取材广泛，叙事明晰，文笔生动。（4）对研究古代历史有重要参考价值。
[快速抢答] 1.《资治通鉴》的名称为当时皇帝宋神宗所赐,他认为这部书"鉴于往事,有资于治道"猜猜看,这一书名的含义是什么?
2.比较《史记》与《资治通鉴》的异同?
通过这两个问题的讨论，让学生更深刻的了解《资治通鉴》的意义，通过列表比较司马迁的《史记》和司马光的《资治通鉴》提高学生比较、归纳、分析问题的能力。让学生认识这两部史学领域最杰出的著作的特点、地位和区别。
学生活动预期效果：学生思考、讨论、回答，能从书中找到吸取历史教训的答案，但不能逐字解义。教师引导补充：资治：帮助统治。鉴：镜子，引申为警戒和教训。这部书名的含义是总结历史经验教训，供统治者借鉴，吸取教训。
通过讨论填写表格，展示如下：
《史记》
《资治通鉴》
作者
司马迁
司马光
时间
汉朝
北宋
文体
纪传体
编年体
内容
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