七年级历史下册第14课灿烂的宋元文化(二)教学设计新人教版

 

第14课灿烂的宋元文化(二)

【导入新课】

用多媒体展示:在我国浩如烟海的史学著作中,有堪称"史学双璧"的两部史书大放光彩,一部是被鲁迅先生称为"史家之绝唱,无韵之离骚"的司马迁著的《史记》,另一部是什么呢?作者又是谁呢?你能讲讲关于他的故事么?

学生讲述司马光砸缸的故事。展示司马光的简介:司马光字君实,号迂叟,北宋陕州夏县人,世称涑水先生,进士出身,年,主编《资治通鉴》。

让学生通过思考和讲述故事,渲染气氛激发学生学习的兴趣,并回忆与之有关的信息,感受情景,积极参与到学习中

【讲授新课】

第一目--司马光和《资治通鉴》

[自主学习提出问题] 阅读课本第一目的内容解决下列问题:

1. 《资治通鉴》的体例

2. 《资治通鉴》的内容

3. 《资治通鉴》的特点

4. 《资治通鉴》的史学意义

让学生自主学习了解《资治通鉴》的基本知识,培养学生自主学习的能力,体现以学生为主体的课堂教学。

学生活动预期效果:学生自学后展示学习成果,(1)编年体通史。(2)叙述了从战国到五代的历史。(3)取材广泛,叙事明晰,文笔生动。(4)对研究古代历史有重要参考价值。

[快速抢答] 1.《资治通鉴》的名称为当时皇帝宋神宗所赐,他认为这部书"鉴于往事,有资于治道"猜猜看,这一书名的含义是什么?

2.比较《史记》与《资治通鉴》的异同?

通过这两个问题的讨论,让学生更深刻的了解《资治通鉴》的意义,通过列表比较司马迁的《史记》和司马光的《资治通鉴》提高学生比较、归纳、分析问题的能力。让学生认识这两部史学领域最杰出的著作的特点、地位和区别。

学生活动预期效果:学生思考、讨论、回答,能从书中找到吸取历史教训的答案,但不能逐字解义。教师引导补充:资治:帮助统治。鉴:镜子,引申为警戒和教训。这部书名的含义是总结历史经验教训,供统治者借鉴,吸取教训。

通过讨论填写表格,展示如下:

《史记》

《资治通鉴》

作者

司马迁

司马光

时间

汉朝

北宋

文体

纪传体

编年体

内容

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