杠杆的平衡条件教学设计
【设计理念】从学生生活中熟悉的许多工具杠杆谈起，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。
【学情分析】大部分学生对生活中杠杆比较熟悉，也很感兴趣。但如何根据杠杆平衡条件，根据实际需要，正确地选择和使用杠杆还不清楚。故让学生亲自经历科学探究的全过程，让他们的各种能力得到培养。但须说明的是，我校处于农村，学生的知识和动手能力还有待于提高，为了减少探究活动的盲目性和无序性，教师应适时地给一些方向性的提示和指引。
【教学目标】
1．知识与技能目标：
认识杠杆的结构，知道杠杆平衡的条件
2．过程与方法目标：
通过观察和实验，了解杠杆的结构。
通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3．情感、态度与价值观目标：
通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
【教学重点】探究杠杆平衡条件。
【教学难点】设计探究杠杆平衡的方案。
【教学方法】利用多媒体课件创设课堂情景，让学生通过实验探究、讨论、归纳出杠杆平衡条件。
【教学器材】
1.多媒体教学系统、课件
2.杠杆平衡的仪器一套（共8组）、钩砝8盒。
【教学过程】
一、 师生共同回顾杠杆的支点、动力、阻力的概念以及动力臂和阻力臂的画法。
二、实验探究：杠杆的平衡（教师提示学生之间要相互协作，共同完成实验）
1.提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？杠杆的平衡条件是什么呢？下面通过实验探究这个问题。
2.猜想与假设
学生在教师的引导下，猜想出它们之间可能有的关系。这一阶段体现教师是引导者，学生是发现者。
教师让学生代表说出自己的猜想，展示猜想。
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