9加几教学设计
一、教学内容
????义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第 96-97面的例题，第99面的习题。?
二、教学目标分解表?
三、教学重难点?
????教学重点：引导学生在情境中设计问题、解决问题。?
????教学难点：理解用"凑十法"计算9加几的思维过程。?
四、教学设想?
????"9加几"是第一册第九单元"20以内进位加法"中的第一课，这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。?
????在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几。7加几等。?
????所以，我首先在教学中充分利用CAI课件展示与学生生活背景有关的素材和情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。?
????其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。?
????第三，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。?
五、教学媒体选用情况表?
六、教学过程?
（一）游戏导入?
????播放自制CAI课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看。?
????第一关：填空 9+（）=10 9+1+1=( )（轻易闯过）?
????第二关：数的分解（轻易闯过）?
????第三关：口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此关没过，引出新知）?
（设计意图："闯关"游戏有如磁铁，在一节课的开端就吸引学生，让学生处于积极学习的状态中，带着问题进入运动场，在现实生活中寻找答案。这个游戏也为本节课的重难点"凑十法"的运用做了充分的铺垫。）?
（二）引导设计?
1、观看课件显示的运动会场景，镜头拉近至分饮料的情节。?
2、解决"还有多少盒饮料"的问题。?
（1）教师设疑：运动会上，为了给运动员解渴，我们准备了一些饮料，已经喝了一些，还有多少盒？?
（2）小组探讨，互相启发，共同解决；教师巡视，了解情况。?
（3）全班交流，小组代表介绍解决方法；?
????根据学生发言，屏幕逐一出现各种方法：?
????a、点数法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。?
????b、接数法：箱子里有9盒，从9开始，接着数，9 10 11 12 13，一共有13盒；或4 5 6
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